Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Двинская средняя общеобразовательная школа №28
(МБОУ Двинская СОШ №28)
Приложение №2 к ООП НОО
Утверждено приказом директора школы
от 01.09.2023 г. №79

Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов
Срок освоения программы: 4 года

Составитель: учитель начальных классов
Кузнецова Н.В.
первая квалификационная категория

с. Трошково 2023 г.

Пояснительная записка
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение - один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением
предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской
грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения,
способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлено на общее и литературное
развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса
литературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению - становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в
жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений
устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, обеспечивающей понимание и использование информации для решения учебных задач.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного образования обучающегося: речевая и
читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены обще дидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному предмету «Литература», который изучается на уровне основного общего
образования.
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным интегрированным учебным курсом «Обучение грамоте» (180 часов:
русского языка 100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено в
программе по русскому языку. После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературное
чтение в 1 классе отводится 10 учебных недель (40 часов), для изучения литературного чтения во 2-4 классах отведено 136 часов (4 часа в неделю в каждом
классе).

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на уровне начального общего образования
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности обучающегося, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают освоение обучающимися социально значимых норм и отношений,
развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социо-культурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение
опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы личностные
результаты:

1)

гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся
представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

2)

духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным и другим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных
по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

3)

эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.

4)

трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

5)

экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.

6)

ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
 произведения по темам, жанрам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета),
составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и 4ргументировано высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 подготавливать небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий: планировать действия
по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий: устанавливать причины
успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;




















проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Предметные результаты изучения литературного чтения
К концу обучения в 1 классеобучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного
оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь; различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорны и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного) произведения: определять последовательность событий
в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием
словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с использованием предложенных ключевых слов,
вопросов, рисунков, предложенного плана;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения; составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка
(фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
 анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную
или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;



сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия (далее - УУД) способствуют формированию умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё
отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с использованием вопросов, рисунков, предложенного плана;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
 необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений: проявлять желание работать в парах, небольших группах; проявлять культуру
взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.













К концу обучения во 2 классеобучающийся научится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про
себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию
произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий
тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;








пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы; ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте слова, подтверждающие
характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий
(действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном
значении, объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и
высказывания на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения;
 удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы.

К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
 понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам;
 различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
 характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным
критериям (по аналогии или по контрасту);
 отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
 объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности
 (сравнение, эпитет, олицетворение);
 осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
 участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать в беседе изученные литературные понятия;
 пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
 при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
 ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в

федеральный перечень.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в
тексте заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста; пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица); выразительно исполнять
стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию
поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений: участвовать в совместной деятельности:
 выполнять роли лидера,
 подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
К концу обучения в 4 классеобучающийся научится:
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;























различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на
основе прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 10 предложений);
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы в Интернете (в условиях контролируемого входа),
для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте



















заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях
разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другие);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
понимать значения чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом; оценивать выступление (своё и других обучающихся) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность
предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений: участвовать в театрализованной деятельности:
инсценировании (читать по ролям, разыгрывать сценки); соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.

Содержание обучения
1 класс
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в
сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки,
отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, «Курочка Ряба», «Рукавичка», «Теремок», «Гуси-лебеди», литературные (авторские)
сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и собака», Е.И. Чарушин «Теремок».
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения:
его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение (общее представление на
примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). Характеристика
героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание
нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения:К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я - лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг», Н.М. Артюхова «Саша – дразнилка», М.С. Пляцковский
«Помощник», Р.С. Сеф «Совет».
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена
года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое
ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного
края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный
рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Произведения для чтения:А.Н. Майков «Ласточка промчалась…», А.Н. Плещеев «Травка зеленеет…», С.Я. Маршак «Апрель», И.П. Токмакова
«Ручей», «Весна», Е.Ф. Трутнева «Голубые, синие…», А.К. Толстой «Колокольчики мои…».
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка игровой народный фольклор. Загадка - средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы - проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) - герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научнопознавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, действий, нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения:В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж», С.В.Михалков «Трезор», В.А. Осеева «Плохо».
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений
Е.А. Благининой, А.Л. Барто). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку,
детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама».
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения находить
чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий».
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга - источник необходимых знаний. Обложка,

оглавление, иллюстрации как элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
2 класс
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева,
Н. М. Рубцова, З. Н. Александровой). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина», Н. М. Рубцова «Россия. Русь — куда я ни
взгляну…», З. Н. Александровой «Родина».
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы,
загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения, скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,
«перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт как основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их
особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок.
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место
действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты,
волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора»,
русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказка народов России
«Хитрая лиса» (корякская народная сказка).
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях
литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И. Шишкина и других) и музыкальных произведениях (произведения П.И. Чайковского,
А. Вивальди и других).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад...», М.М. Пришвин
«Осеннее утро», Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», И.П. Токмакова «Опустел скворечник…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…», А.С.
Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт
зима - аукает...», И.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», Я.Аким «Утром кот …», А.Л. Барто «Дело было в январе…», С.В. Михалков «Новогодняя быль»,
Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», С.А. Есенин «Поёт зима - аукает...», А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»,
А. Блок «На лугу»,С.Я. Маршак «Снег уже теперь не тот…»,И.З. Суриков «Лето», Е. Труднева «Солнце и цветы», М. Пляцковкая «Мы живём в гостях у
лета».
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений, Н.Н.
Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина, Л.Н. Толстой). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет),
оценка поступков.
Произведения для чтения:Л.Н. Толстой «Филиппок», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Хорошее», «Волшебное слово», Н.Н. Носов
«На горке», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В. Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», народная сказка «Снегурочка», В.И. Даль «Девочка Снегурочка».
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных - тема литературы (произведения Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, С.В. Михалкова,
Б.С. Житкова, М.М. Пришвина, Н.Сладкова, А. Шибаева, Б.Заходер). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).

Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на
примере произведений И.А. Крылова, Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами,
анималистами (без использования термина): Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
Произведения для чтения:И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей», Л.Н. Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и
утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок», Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?»,Б. Заходер «Плачет киска в коридоре».
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по
выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению,
радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения:Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек», А.А. Плещеев «Песня матери», Э. Мошковская «Я маму мою
обидел…», И.Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю», В.А. Осеева «Сыновья», «Почему?», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют», С.
Васильев «Белая берёза». А.Л. Барто «Верёвочка».
Зарубежная литература.Круг чтения: литературная (авторская) сказка, зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К.
Андерсен «Принцесса на горошинке», Энни Хогарт «Мафин и паук»). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство
тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в
раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошинке», Энни Хогарт «Мафин и паук».
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная,
художественная, справочная.
3 класс
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история - важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края - главные идеи, нравственные ценности, выраженные в
произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения.
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия». З. Н. Александрова.
«Родина».
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В.И.
Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных
произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки «Иван-царевич и серый волк» (иллюстрации В.М. Васнецова иИ .Я. Билибина и других). Отражение в сказках народного быта и
культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного
сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как
иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, докучная сказка, русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк», «Сестрица Алёнушка

и братец Иванушка», «Сивка-бурка», «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (отрывок).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин - великий русский поэт.
Лирические произведения А.С.Пушкина: средства художественнойвыразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказкиА.С.
Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»).
Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских
сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С.
Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер».
Творчество И.А. Крылова. Басня - произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А.
Крылов - великий русский баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна».
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX-XXвеков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей: Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин, И.А. Бунин, С.А.
Есенин, С. Я. Маршака, Саши Чёрного, А.Твардовского, К.Д. Бальмонта. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в
произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение. Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства
(тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка...»,
А.Н. Майков «Осень», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок «Славная осень!...»), И.А. Бунин «Первый снег, С.А. Есенин «Черёмуха», А.А. Блок
«Ворона», К. Д. Бальмонта «Золотое слово», Саши Чёрного «Летом», С. Я. Маршака «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной», Н.А. Некрасов «Не
ветер бушует над бором…», И.А. Бунин «Полевые цветы», А.Твардовский «Кружились белые берёзки».
Творчество Л.Н. Толстого.Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль («Прыжок», «Зайцы», «Лебеди»,
«Акула», «Лев и собачка»).Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало,
завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, различение
рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Прыжок», «Зайцы», «Лебеди», «Акула», «Лев и собачка».
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С.
Соколова-Микитова, В. Ф. Одоевского, Д. Н. Мамина-Сибиряка. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»,
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович», Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь.
Круг чтения (по выбору, не менее четырёх произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С. Житкова, В.В.
Бианки.Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш», А.И. Куприна
«Барбос и Жулька», М.М. Пришвина «Выскочка», В.В. Бианки «Мышонок Пик».
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон
создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», «Честное слово», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль «Отметки Риммы
Лебедевой», А. П. Чехов «Ванька», В. Г. Короленко. «Слепой музыкант».
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста

юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов: М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский, Ю.И. Ермолаев.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Он живой и светится», Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон», М. М. Зощенко «Великие
путешественники», Ю.И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели».
Зарубежная литература. Круг чтения: литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Рассказы зарубежных писателей о животных. Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи», Р. Киплинга «Маугли».
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и
фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
4 класс
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов XIX и XX веков (произведения С.Т. Романовского, И.С. Никитин, С.Д. Дрожжина, А.Д. Жигулина). Представление о проявлении любви к родной
земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной
идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля,
С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны»(С.П.
Алексеев «Тридцать три богатыря», Л.А. Кассиль «У классной доски»).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев «Тридцать три богатыря», Л.А. Кассиль
«У классной доски», И.С. Никитин «Русь», А.Д.Жигулин «О, Родина! В неярком блеска…».
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (считалки, скороговорки, шутки, небылицы, прибаутки,
загадки).Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль). Виды
сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца,
Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной выразительности
в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные былинносказочные темы в творчестве художника В.М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки («Царевна-лягушка»), «Летучий корабль», сказки народов
России («Сердце храбреца» Адыгейская сказка, «Айога» Нанайская сказка), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче
(«Исцеление Ильи Муромца», «Добрыня и Змей»)
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение) на примере произведений «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога».Литературные
сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога», К. Г.
Паустовского «Сказки Пушкина», «Туча».
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И.И.
Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза»,
Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи», «Чиж и голубь»). Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение
басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи», «Чиж и

голубь».
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю. Лермонтова«Горные вершины…», «Утёс», «Дары Терека».Средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов М. Ю. Лермонтова: «Горные вершины…», «Утёс», «Дары Терека», М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб».
Литературная сказка.Тематика авторских стихотворных сказок (П. П. Ершов. «Конёк-горбунок», С.Я. Маршак «Сказка про короля и солдата»).
Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова, С.Т. Аксакова, С.Я. Маршака, Е.Л. Шварца, В. Ф. Одоевского). Связь литературной
сказки с фольклорной: народная речь как особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П. П. Ершов. «Конёк-горбунок», С.Я. Маршак «Сказка про короля и солдата», В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»,
С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек», Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени», П. П. Бажова «Серебряное копытце».
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX-XXвеков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей: В.А. Жуковский, И.С. Никитин,
Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт, С.А. Есенин, М.И. Цветаева, В.Я. Брюсов, Б.Л. Пастернак.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к
лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет
«Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки), С.А. Есенин «Бабушкины сказки», М.И.
Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства», В.Я. Брюсов «Опять сон», Б.Л. Пастернак «Золотая осень», А.А. Блок «Золотистою долиной…»,
К.Д. Бальмонт «Осень».
Творчество Л.Н. Толстого.Круг чтения (Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха», «Как мужик убрал камень», «Мужик и
водяной».), рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение
реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л.Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л.Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха», «Как мужик убрал камень», «Мужик и водяной».
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы как тема произведений
литературы.
Круг чтения: на примере произведений А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля, Е.И. Чарушина.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип», «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди»,
А.И. Куприн «Барбос и Жулька», Ю.И. Коваль «Белозубка», Е.И. Чарушин «Кабан».
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками (на примере
авторов А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, К.Г. Паустовского, М.М. Зощенко. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и
Миньке» («Ёлка»), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», Б. С. Житков. «Как я ловил человечков».
Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и театрального искусства (С.Я. Маршак «Двенадцать
месяцев»). Пьеса как жанр драматического произведения.Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение,
содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».
Юмористические произведения. Круг чтения (В. Ю. Драгунского «Главные реки», В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел», М. М. Зощенко
«Ёлка», «Не надо врать», Н. Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы).): юмористические произведения на примере рассказов М.М.
Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического
содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В. Ю. Драгунского «Главные реки», В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел», М. М. Зощенко «Ёлка», «Не надо
врать», Н. Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы).

Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм. Приключенческая литература: произведения Д. Свифта, М. Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Русалочка», Ш. Перро. «Спящая красавица», братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов», Д. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), М. Твен «Том Сойер» (отдельные главы).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная, справочноиллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания.
Работа с источниками периодической печати.

Тематическое планирование
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне НОО:
Направления воспитания
Целевые ориентиры
1.Гражданско-патриотическое
1.1.знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине - России, ее территории,
воспитание
расположении;
1.2.сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и
другим народам;
1.3.понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины - России,
Российского государства;
1.4.понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников,
мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
1.5.имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях;
1.6.принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту социально
значимой деятельности.
2.Духовно-нравственное воспитание 2.1.уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с учетом
национальной, религиозной принадлежности;
2.2.сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека;
2.3.доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие
поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;
2.4.умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий ответственность за
свои поступки.
2.5.владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России, имеющий
первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
2.6.сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий
интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание
3.1.способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей;
3.2.проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
3.3.проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве.
4.Физическое воспитание,
4.1.бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя
формирование культуры здоровья и и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
эмоционального благополучия
4.2.владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе,
обществе;
4.3.ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом;
4.4.сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие
особенности с учетом возраста.
5.Трудовое воспитание
5.1.сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
5.2.проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное
потребление;
5.3.проявляющий интерес к разным профессиям;
5.4.участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
6.Экологическое воспитание
6.1.понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую
среду;
6.2.проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно

7.Ценности научного познания

живым существам;
6.3.выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
7.1.выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и
уважение к научным знаниям, науке;
7.2.обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и
явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании;
7.3.имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях знания.

№
п/п

Перечень тем,
планируемых для освоения обучающимися

1
2
3
4
5
6
7

Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская)
Произведения о детях и для детей
Произведения о родной природе
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры
Произведения о братьях наших меньших
Произведения о маме
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и
фантазии
Библиографическая культура (работа с детской книгой)
Итого:

8

1

О нашей Родине

2
3

Фольклор (устное народное творчество)
Звуки и краски родной природы в разные времена
года(осень)
О детях и дружбе
Мир сказок
Звуки и краски родной природы в разные времена года(зима)
О братьях наших меньших
Звуки и краски родной природы в разные времена
года(весна, лето)
О наших близких, о семье
Зарубежная литература
Библиографическая культура (работа с детской книгойи
справочной литературой)

4
5
6
7
8
9
10
11

Итого:

Количество
академических
часов, отводимых на
освоение каждой
темы
1 класс
6
9
6
4
7
3
4

Используемые электронные учебнометодические материалы

Целевые
приоритеты
воспитания

http://www.cofe.ru/read-ka/
РЭШ урок 53,59,64
РЭШ урок 49,50,51
РЭШ урок 46
РЭШ урок 65,66
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
РЭШ урок 47,52,56

3.2
2.3,2.4
6.1,6.2
3.2
6.2
2.1,2.3
3.2

lection. edu.ru/catalog/

7.1

1.1

17
8

https://kladraz.ru/metodika/vneklasnoechtenie-2-klas/aleksandrova-rodina.html
РЭШ уроки 4,5,6,7,8.
РЭШ уроки 11,12,14,15.

13
14
12
19
14

РЭШ уроки 45,48,49,50.
РЭШ уроки 9,18.
РЭШ уроки 16,17,34,35,36.
РЭШ уроки 19,24,25,26,41,50.
РЭШ урок 52.

2.3
3.1
6.1,6.2
6.2
6.1

18
12
2

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5070
РЭШ урок 64.
5058/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6203/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3475

2.1,2.3
3.2
7.1

1
40 часов
2 класс
7

136 часов

3.2
3.2

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

3 класс
О Родине и её истории
Фольклор (устноенародное творчество)
Творчество А. С. Пушкина
Творчество И. А. Крылова
Картины природы в произведениях поэтов и писателейХIХ
века
Творчество Л. Н. Толстого
Литературная сказка
Картины природы в произведениях поэтов и писателейХХ
века
Произведения о взаимоотношениях человека и животных
Произведения о детях

6
16
10
5
8

РЭШ урок 41
РЭШ уроки 2,3,5,6,7.
РЭШ уроки 13,15,16,39,40.
РЭШ уроки 17,18.
РЭШ уроки 9,11,24,26,27.

1.1
3.1
3.2
3.2
6.1,6.2

11
10
10

РЭШ уроки 20,21,22,23.
РЭШ уроки 28,30,31,42.
РЭШ уроки 9,11,24,26,27.

3.2
3.1
6.1,6.2

18
19

РЭШ уроки 46,49.
http://schoolcollection.
edu.ru/catalog/
РЭШ уроки 56,57,58.
РЭШ уроки 66,67,68.
lection.
edu.ru/catalog/

2.3
2.3,2.4

РЭШ уроки 54,55,56.
РЭШ уроки 1,4,5,6,7.
РЭШ уроки 9,10,11
https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokuliteraturnogo-chteniya-i-a-krylov-2klass-4672533.html
РЭШ 12,13,14.
РЭШ уроки 7,8,28,29,30,31
РЭШ уроки 19-24, 41-42,52.
РЭШ урок 8.
РЭШ уроки 19-24, 41-42,52.
РЭШ уроки 46,47,48.
РЭШ уроки 37,38,40.
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/chtenie/2018/12/11/komicheskoev-literature-dlya-detey
РЭШ уроки 34,39.
РЭШ уроки 60-64,67.
РЭШ урок 68.

1.1
3.1
3.2
3.2

136

1
2
3
4

Юмористические произведения
Зарубежная литература
Библиографическая культура (работа с детской книгойи
справочной литературой)
Итого:
4 класс
О Родине, героические страницы истории
Фольклор (устное народное творчество)
Творчество А. С. Пушкина
Творчество И. А. Крылова

5
6
7
8
9
10
11
12

Творчество М. Ю. Лермонтова
Литературная сказка
Картины природы в творчестве поэтов писателей и ХIХ века
Творчество Л. Н. Толстого
Картины природы в творчестве поэтови писателей ХХ века
Произведения о животных и родной природе
Произведения о детях
Пьеса

6
12
7
9
6
14
13
5

13
14
15

Юмористические произведения
Зарубежная литература
Библиографическая культура (работас детскойкнигойи
справочной литературой)
Итого:

7
8
7

11
12
13

19
10
4

12
11
13
6

136

Поурочное планирование

2,4
3.2
7.1

3.2
3.2
6.1,6.2
3.2
6.1,6.2
6.1,6.2
2.3,2.4
2.3

2.4
3.2
7.1

1 класс
Литературное чтение (40 часов, 4 часа в неделю)
№

Тема, раздел

Программное содержание курса

Методы и формы организации обучения

Раздел 1. Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская) (6 часов)
«Курочка Ряба»,
Восприятие текста произведений
Упражнение в самостоятельном чтении вслух целыми словами с постепенным
1
«Гуси-лебеди»
художественной литературы и
увеличением скорости чтения (в соответствии с индивидуальными возможностями
устного народного творчества.
учащегося).
Фольклорная и литературная
Смысловое чтение народных (фольклорных) сказок. Работа с текстом произведения:
(авторская) сказка: сходство и
поиск описания героев сказки, характеристика героя с использованием примеров из
различия. Реальность и
текста.
«Теремок»
2
волшебство в сказке. Событийная
Учебный диалог: обсуждение вопросов — какова тема сказки, кто её герои, что
Е. И. Чарушин
3
сторона сказок:
произошло (что происходило) в сказке. Задание на формулирование предложений с
«Теремок»
последовательность событий в
использованием вопросительного слова с учётом фактического содержания текста (где?
фольклорной (народной) и
как? когда? почему?).
«Рукавичка»
4
литературной (авторской) сказке.
Пересказ (устно) сказки с соблюдением последовательности событий с опорой на
Отражение сюжета в
иллюстрации (рисунки).
иллюстрациях.
Герои
сказочных
Работа в парах: сравнение литературных (авторских) и народных (фольклорных) сказок:
К.Д. Ушинский
5
произведений.
Нравственные
сходство и различия тем, героев, событий.
«Петух и собака»
ценности и идеи в русских
Учебный диалог: определение нравственного содержания прочитанного произведения и
народных и литературных
ответ на вопрос «Чему учит сказка?», объяснение смысла пословиц, которые
Урок – обобщения
6
(авторских) сказках, поступки,
встречаются в тексте сказки, отражают её идею или содержание.
отражающие нравственные
Группировка книг с фольклорными (народными) и литературными (авторскими)
качества (отношение к природе,
сказками, называть и аргументировать выбор книги, рассказывать о самостоятельно
людям, предметам).
прочитанной книге, ориентируясь на обложку, иллюстрации, оглавление.
Дифференцированная работа: работа в парах по заполнению таблицы, проверка работы
под руководством учителя.
Народные
Литературные
(фольклорные) сказки
(авторские) сказки
Раздел 2. Произведения о детях и для детей (9 часов)
К.Д.Ушинский
Понятие «тема произведения»
7
«Худо тому, кто
(общее представление): чему
добра не делает
посвящено, о чём рассказывает.
никому»
Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие
качества воспитывает?).
Л.Н. Толстой
8
Произведения одной темы, но
«Косточка»
разных жанров: рассказ,
стихотворение (общее
Е.А. Пермяк
9
представление ). Характеристика
«Торопливый
героя произведения, общая оценка
ножик»

Упражнение в чтении вслух разножанровых произведений о детях (использовать
слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами без пропусков и перестановок
букв и слогов).
Беседа по выявлению понимания прочитанного произведения: ответы на вопросы о
впечатлении от произведения, определение темы (о детях) и главной мысли
произведения, анализ заголовка.
Работа с текстом произведения: читать по частям, характеризовать героя, отвечать на
вопросы к тексту произведения, подтверждая ответ примерами из текста.
Выразительное чтение по ролям диалогов героев.
Учебный диалог: обсуждение прочитанного произведения, оценивание поступков героев
произведений, осознание нравственно-этического содержания произведения,

10

В.А. Осеева «Три
товарища»

11

А.Л. Барто«Я —
лишний»

поступков. Понимание заголовка
произведения, его соотношения с
содержанием произведения и его
идеей. Осознание нравственноэтических понятий: друг, дружба,
забота, труд, взаимопомощь.

высказывание и аргументация своего мнения.
Упражнение в формулировании предложений с использованием вопросительного слова
с учётом фактического содержания текста (где? как? когда? почему?).
Задание на восстановление последовательности событий в прочитанных произведениях.
Пересказ (устно) содержания произведения с опорой на вопросы и на предложенный
план.
Работа в парах: сравнение предложенных учителем произведений по указанным
критериям и заполнение таблицы. Проверка работы по готовому образцу.
Фамилия
Заголовок
Жанр
Тема
Герои
автора

Н.М. Артюхова
«Саша – дразнилка»
Ю.Е. Ермолаев
13
«Лучший друг»
Работа по группам с книгами о детях: рассматривание, чтение заголовка и автора
М.С. Пляцковский
14
произведения, нахождение указанного произведения, ориентируясь на содержание
«Помощник»
(оглавление).
Урок - обобщение.
15
Р.С. Сеф «Совет»
Раздел 3. Произведения о родной природе (6 часов)
А.Н. Майков
Восприятие и самостоятельное
Слушание и чтение поэтических описаний картин природы (пейзажной лирики).
16
«Ласточка
чтение произведений о природе.
Беседа по выявлению понимания настроения, переданного автором (радость, грусть,
промчалась…», А.Н. Тема поэтических произведений:
удивление и др.), определение темы стихотворных произведений (3—4 по выбору).
Плещеев «Травка
звуки и краски природы, времена
Работа с текстом произведения: различение на слух стихотворного и
зеленеет…»
года, человек и природа; Родина,
нестихотворного текста, определение особенностей стихотворной речи (ритм, созвучные
природа родного края.
слова (рифма), нахождение слов и словосочетаний, которые определяют звуковой
Особенности стихотворной речи,
рисунок текста (например, «слышать» в тексте звуки весны, «журчание воды», «треск и
сравнение с прозаической: рифма,
грохот ледохода»).
С.Я. Маршак
17
ритм (практическое
Анализ стихотворного текста, составление интонационного рисунка с опорой на знаки
«Апрель»
ознакомление). Настроение,
препинания.
которое рождает поэтическое
Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный рисунок.
произведение. Отражение
Сравнение произведений на одну тему разных авторов.
И.П. Токмакова
18
нравственной идеи в
Учебный диалог о своих впечатлениях, эстетическом восприятии прослушанных
«Ручей», «Весна»
произведении: любовь к Родине,
произведений и составление высказывания (не менее 3 предложений).
природе родного края.
Чтение наизусть стихотворений о родной природе.
Иллюстрация
к
произведению
как
Выбор книги по теме «Произведения о родной природе» с учётом рекомендованного
Е.Ф.
Трутнева
19
отражение эмоционального
списка.
«Голубые, синие…»
отклика на произведение. Роль
Работа с книгами: рассматривание, самостоятельное чтение, представление
интонации при выразительном
прочитанного произведения.
А.К. Толстой
20
чтении. Интонационный рисунок
Составление списка авторов, которые писали о природе (с помощью учителя).
«Колокольчики
выразительного чтения: ритм,
мои…»
темп, сила голоса.
Урок – обобщение
21
Раздел 4. Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (4 часа)
Потешки
Многообразие малых жанров
Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное
22
устного народного творчества:
чтение с переходом на чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов),
потешка, загадка, пословица, их
соблюдение норм произношения, расстановка ударений при выразительном чтении.
назначение (веселить, потешать,
Анализ потешек, пословиц, загадок: поиск ключевых слов, помогающих
играть, поучать). Особенности
охарактеризовать жанр произведения и назвать его.
Загадки
23
разных малых фольклорных
Учебный диалог: объяснение смысла пословиц, соотнесение их с содержанием
12

жанров. Потешка – игровой
народный фольклор. Загадка –
средство воспитания живости ума,
Пословицы
24
сообразительности. Пословицы –
проявление народной мудрости,
средство воспитания понимания
жизненных правил.
Урок
–
обобщение
25
Раздел 5. Произведения о братьях наших меньших (7 часов)
С.В.Михалков
Герои произведений. Цель и
26
«Трезор»
назначение произведений о
взаимоотношениях человека и
животных воспитание добрых
чувств и бережного отношения к
Какие бывают
27
животным. Виды текстов:
собаки.
художественный и научнопознавательный, их сравнение.
Характеристика героя: описание
В.В. Бианки «Лис и
28
его внешности, действий,
Мышонок»
нравственно-этических понятий:
любовь и забота о животных.
29

В.А. Осеева «Плохо»

30

Какие бывают
кошки.

31

Н.И. Сладков
«Лисица и Ёж»

Урок-обобщение
32
Раздел 6. Произведения о маме (3 часа)
А.Л. Барто
Восприятие и самостоятельное
33
«Мама»
чтение произведений о маме.
Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как
привязанность одного человека к
другому (матери к ребёнку, детей к
Е.А. Благинина
34
«Посидим в тишине» матери, близким), проявление
любви и заботы о родных людях.
35

Урок-обобщение

произведения.
Разыгрывание в совместной деятельности небольших диалогов с учётом поставленной
цели (организация начала игры, веселить, потешать). Драматизация потешек.
Игра «Вспомни и назови»: определение жанров прослушанных и прочитанных
произведений: потешка, загадка, сказка, рассказ, стихотворение.

Слушание произведений о животных. Беседа по выявлению понимания прослушанного
произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведения.
Учебный диалог по обсуждению прочитанного произведения: определение темы и
главной мысли, осознание нравственно-этического содержания произведения (любовь и
забота о братьях наших меньших, бережное отношение к природе).
Работа с текстом: нахождение в тексте слов, характеризующих героя (внешность,
поступки) в произведениях разных авторов (3—4 по выбору). Упражнение на
восстановление последовательности событий в произведении: чтение по частям,
придумывание заголовка к каждой части, составление плана (под руководством
учителя).
Пересказ (устно) содержания произведения с соблюдением последовательности событий
с опорой на ключевые слова.
Работа с текстом произведения: характеристика героев.
Составление высказывания (не менее 3 предложений) о своём отношении к животным,
природе, сочинение рассказа о любимом питомце (собаке, кошке) с использованием
рисунков.
Работа в парах: сравнение предложенных произведений по автору, теме, главной мысли,
заполнение таблицы. Проверка своей работы и оценка своей деятельности (по
предложенным критериям).
Фамилия
Заголовок
Жанр
Тема
Герои
автора
Интерпретация произведения в творческой деятельности: инсценирование отдельных
эпизодов, отрывков из произведений о животных. Составление выставки книг по
изучаемой теме.

Беседа по выявлению понимания прослушанного/прочитанного
произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведения, понимание идеи
произведения: любовь к своей семье, родным, Родине — самое дорогое и важное
чувство в жизни человека.
Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых слов,
определяющих главную мысль произведения, объяснение заголовка, поиск значения
незнакомого слова с использованием словаря.
Учебный диалог: осознание нравственно-этических понятий, обогащение духовнонравственного опыта учащихся: заботливое отношение к родным в семье, внимание и
любовь к ним.

Выразительное чтение стихотворений с выделением ключевых слов, с соблюдением
норм произношения.
Чтение наизусть с соблюдением интонационного рисунка произведения.
Раздел 7. Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (4 часа)
Р.С. Сеф «Чудо»
Способность автора произведения
Упражнение в чтении стихотворных произведений о чудесах и превращении, словесной
36
находить чудесное в каждом
игре и фантазии.
В.В. Лунин «Я видел жизненном проявлении, необычное Работа с текстом произведения: выделение ключевых слов, которые определяют
37
в обыкновенных явлениях
необычность, сказочность событий произведения, нахождение созвучных слов (рифм),
чудо»
окружающего
мира.
Сочетание
в
наблюдение за ритмом стихотворного текста, составление интонационного рисунка с
Б.В.
Заходер.
«Моя
38
произведении реалистических
опорой на знаки препинания, объяснение значения слова с использованием словаря.
Вообразилия»
событий с необычными,
Задание на сравнение произведений на одну тему разных авторов: прозаическое или
сказочными, фантастическими.
стихотворное, жанр (рассказ, стихотворение, сказка, загадка, скороговорка, потешка).
Ю.П. Мориц «Сто
39
Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный рисунок.
фантазий»
Раздел 8. Библиографическая культура (работа с детской книгой) (1 час)
Путешествие в
Представление о том, что книга –
Экскурсия в библиотеку, нахождение книги по определённой
40
библиотеку
источник необходимых знаний.
теме. Участие в беседе: обсуждение важности чтения для развития
Обложка, оглавление,
и обучения, использование изученных понятий в диалоге.
иллюстрации как элементы
Группировка книг по изученным разделам и темам.
ориентировки в книге. Умение
Поиск необходимой информации в словарях и справочниках
использовать тематический
об авторах изученных произведений.
каталог при выборе книг в
Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму.
библиотеке.
Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника читателя.
Итого: 40 часов

2 класс
Литературное чтение (136 часов, 4 часа в неделю)
№

Тема, раздел

Программное содержание курса

Раздел 1. О нашей Родине (7 часов)
И. С. Никитина «Русь» Круг чтения: произведения о
1
Родине. Патриотическое звучание
произведений о родном крае и
Ф.П. Савинов
2
природе. Отражение в
«Родина»
произведениях нравственноэтических понятий: любовь к
А.А. Прокофьев
3
Родине, родному краю, Отечеству.
«Родина»
Анализ заголовка, соотнесение
его с главной мыслью и идеей
Н. М. Рубцова
4/5
«Россия. Русь — куда я произведения. Отражение темы

Методы и формы организации обучения
Учебный диалог: определение учебной задачи изучения произведений данного
раздела.
Слушание стихотворных произведений, оценка своей эмоциональной реакции на
прослушанное произведение, определение темы (не менее 3 стихотворений). Участие в
учебном диалоге: выделение и обсуждение главноймысли произведения — любовь к
Родине неотделима от любви к родной земле и её природе.
Работа с текстом произведения: читать отдельные строфы, задание на поисковое
чтение: ответы на вопросы. Например: в чём раскрывается истинная красота родной
земли?
Беседа на тему «Родина бывает разная, но у всех она одна… (З. Н. Александрова)»,

6
7

ни взгляну…»
З. Н. Александровой
«Родина»
Урок – обобщение

Родины в изобразительном
искусстве (пейзажи И.И.
Левитана, И.И. Шишкина, В.Д.
Поленова и других).

Раздел 2. Фольклор (устное народное творчество) (17 часов)
Народные песни
Произведения малых жанров
8
фольклора (потешки, считалки,
пословицы, скороговорки,
Потешки
9
небылицы, загадки по выбору).
Шуточные фольклорные
Считалки
10
произведения, скороговорки,
небылицы. Особенности
Небылицы
11
скороговорок, их роль в речи.
Игра со словом, «перевёртыш
Скороговорки
12
событий» как основа построения
небылиц. Ритм и счёт как
Загадки
13
основные средства
выразительности и построения
Пословицы
14
считалки. Народные песни, их
особенности. Загадка как жанр
«У страха глаза
15
фольклора, тематические группы
велики»
загадок. Сказка – выражение
народной мудрости, нравственная
«Петушок и бобовое
16
идея фольклорных сказок.
зёрнышко»
Особенности сказок разного вида
(о животных, бытовые,
«Зимовье зверей»
17,
волшебные). Особенности сказок
18
о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои,
место действия, особенности
«Снегурочка»
19,
построения и языка. Диалог в
20
сказке. Понятие о волшебной
сказке (общее представление):
«Каша из топора»
21
наличие присказки, постоянные
эпитеты, волшебные герои.
Фольклорные произведения
народов России: отражение в
сказках народного быта и
«Хитрая лиса»
22
культуры.
(корякская народная
сказка)
23,
24

Урок – обобщение

составление своего высказывания по содержанию произведения (не менее 5
предложений).
Составление устного рассказа по репродукциям картин художников (И. И. Левитан, И.
И. Шишкин, В. Д. Поленов и др.).
Представление выставки книг, прочитанных летом, рассказ «Любимая книга».
Работа со схемой «Малые жанры фольклора»: заполнение, подбор примеров (на
материале изученного в 1 классе).
Малые жанры фольклора
Участие в учебном диалоге: обсуждение значения пословицы, пословица как главная
мысль произведения.
Упражнение в чтении вслух целыми словами малых жанров фольклора: потешек,
считалок, скороговорок, небылиц, загадок (по выбору).
Групповая работа: чтение скороговорок с увеличением темпа, проведение конкурса
«Лучший чтец скороговорок».
Работа с текстом: анализ юмористических событий в небылицах, нахождение
созвучных (рифмованных) слов. Упражнение в чтении народных песен с учётом их
назначения (колыбельные — спокойно, медленно, чтобы убаюкать, хороводные —
весело, радостно для передачи состояний разных явлений природы), выделение
ключевых слов. Чтение загадок и объединение их по темам.
Упражнение на распознавание отдельных малых жанров фольклора (потешка,
пословица, загадка, считалка, небылица).
Сочинение по аналогии небылиц, загадок, считалок.
Чтение молча (про себя) небольших по объёму сказок о животных.
Контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: ответы на вопросы по
фактическому содержанию текста.
Сравнение сказок о животных народов России: тема, основная идея, герои.
Слушание сказок, различение бытовой и волшебной сказки, характеристика
особенностей каждой.
Анализ структуры сказки: выделение присказки, нахождение завязки.
Сравнение героев бытовых и волшебных сказки, нахождение
Работа с текстом сказок: определение последовательности событий, выделение
опорных слов, составление плана произведения (номинативный).
Пересказ (устно) текста произведения подробно (с учётом всех сюжетных линий).
Задание на поисковое выборочное чтение: нахождение в тексте сказки национальных
особенностей (например, имя героя, название жилища, предметов одежды и т. д.).
Учебный диалог: обсуждение нравственно-этических понятий (о труде, дружбе, добре,
семье) в фольклорных произведениях.
Дифференцированная работа в группах: составление сценария народной сказки,
определение фрагмента для чтения по ролям, освоение ролей для инсценирования,
разучивание текста, представление отдельных эпизодов (драматизация) или всей
сказки.

Раздел 3. Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень) (8 часов)
Ф. И. Тютчев «Есть в
Тема природы в разные времена
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,
25
осени
года (осень, зима, весна, лето) в
обсуждение вопросов «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
первоначальной…»
произведениях литературы.
Слушание стихотворных произведений: выражение своего отношения к пейзажной
Эстетическое восприятие явлений лирике.
А.К. Толстой «Осень.
26
природы (звуки, краски времён
Обсуждение прослушанного произведения: ответ на вопрос «Какое настроение
Обсыпается наш
года). Средства выразительности
вызывает произведение? Почему? С чем сравнивает поэт осенний лес?».
сад…»
при
описании
природы:
сравнение
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов,
А.А.
Плещеев
«Осень»
27
и
эпитет.
Настроение,
которое
выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении,
А.С.
Пушкин
«Уж
небо
28
создаёт пейзажная лирика.
наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, объяснение образных слов и
осенью дышало…»
Отражение темы «Времена года»
выражений, поиск значения слова по словарю.
С. Есенин
29
в картинах художников (на
Выразительное чтение с интонационным выделением знаков препинания, с
«Закружилась листва
примере пейзажей И.И. Левитана, соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм.
золотая…»
В.Д. Поленова, А.И. Куинджи,
Дифференцированное задание: выборочный пересказ (устно) отдельного эпизода.
И.И.
Шишкина
и
других)
и
Чтение наизусть стихотворения об осенней природе.
И.П. Токмакова
30
музыкальных
произведениях
Рассматривание репродукций картин художников (например, В. Д. Поленов. «Осень в
«Опустел
(например,
произведения
П.И.
Абрамцево», И. И. Левитан. «Золотая осень»), составление устного рассказа-описания
скворечник…»
Чайковского, А. Вивальди и
по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта с использованием
других).
средств выразительности: сравнений, эпитетов.
М.М. Пришвин
31
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка
«Осеннее утро»
произведений об осени.
Урок – обобщение
32
Раздел 4. О детях и дружбе (13 часов)
Л.Н. Толстой
Круг чтения: тема дружбы в
32,
«Филиппок»
художественном произведении
33
(расширение кругозора).
Отражение в произведениях
Ю.И. Ермолаев «Два
34
нравственно-этических понятий:
пирожных»
дружба, терпение, уважение,
помощь друг другу. Главная
В.А. Осеева
35
мысль произведения (идея). Герой
«Хорошее»
произведения (введение понятия
В.А. Осеева
36,
«главный герой»), его
«Волшебное слово»
37
Н.Н. Носов «На горке» характеристика (портрет), оценка
38,
поступков.
39
40

А.Л. Барто «Катя»

41

В.В. Лунин «Я и
Вовка»
В.Ю. Драгунский
«Тайное становится
явным»
Закрепление
пройденного

42,
43
44

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,
обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
Чтение целыми словами без пропусков и перестановок, постепенно переходя от чтения
вслух к чтению про себя произведений о детях. Учебный диалог: определение темы и
главной мысли произведения, соотнесение главной мысли с пословицей, подбор
пословиц.
Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): ответы
на вопросы, характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя
и его поступками, нахождение описания героя, оценка его поступков (с опорой на
текст).
Упражнение на сравнение героев одного произведения по предложенному
алгоритму.Обсуждение авторской позиции, выражение своего отношения к героям с
подтверждением примерами из текста.
Работа в парах: определение последовательности событий в произведении,
составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, обсуждение результатов
деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания произведения.
Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому содержанию
прочитанного произведения.
Работа в группах: сравнение предложенных текстов художественных произведений
(распознавание жанров), заполнение таблицы, проверка своего результата.

45

Урок – обобщение

Раздел 5.Мир сказок (14 часов)
Народная сказка
46
«Золотая рыбка»
А.С. Пушкин «Сказка
47,
о рыбаке и рыбке»
48,
49
Народная сказка
50
«Морозко»
51,
52,
53
54

В. Ф. Одоевский
«Мороз Иванович»

55,
56,
57
58

В.И. Даль «Девочка
Снегурочка»

Народная сказка
«Снегурочка»

Фамилия
автора

Фольклорная (народная) и
литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты.
Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов,
героев, особенностей языка.
Составление плана произведения:
части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в
раскрытии содержания
произведения.

Заголовок

Жанр

Тема

Герои

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,
обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
Упражнение в чтении целыми словами без пропусков и перестановок с постепенным
переходом от чтения вслух к чтению про себя фольклорных и литературных сказок.
Задание на сравнение фольклорной и литературной (авторской) сказки: нахождение
признаков народной сказки, используемых в авторском произведении сказочного
жанра.
Учебный диалог: обсуждение ответов на вопросы учебника, приведение примеров из
текста, установление сходств тем, героев, сюжетов, осознание понятия «бродячий»
сюжет (без предъявления термина).
Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в
произведении, конструирование (моделирование) плана произведения: деление текста
на смысловые части, определение эпизодов, выделение опорных слов для каждой
части плана, озаглавливание части (формулировать вопрос или назывное предложение
по каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов по фактическому содержанию
прочитанного произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно. Упражнение на узнавание по
иллюстрациям названия сказок. Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода,
распределение ролей, инсценирование отдельных частей произведения.

Закрепление
пройденного
Урок – обобщение
59
Раздел 6. Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) (12 часов)
А.С. Пушкин «Вот
Тема природы в разные времена
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определениеучебной задачи,
60
север, тучи нагоняя…» года (осень, зима, весна, лето) в
обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,«Чему ты будешь учиться?».
произведениях.
Слушание стихотворных произведений о зимней природе:обсуждение эмоционального
И.Бунин «Зимним
61
Эстетическое восприятие явлений состояния при восприятии описанных картин природы.
холодом пахнуло…»
природы (звуки, краски времён
Чтение про себя небольших по объёму прозаических произведений о зиме, доступных
Я.Аким «Утром кот
62,
года). Средства выразительности
для восприятия младшими школьниками.
…»
63
при
описании
природы:
сравнение
Контроль восприятия произведения,прочитанного про себя: ответы на вопросы по
Ф.И. Тютчев
64
и
эпитет.
Настроение,
которое
фактическомусодержанию текста.
«Чародейкою Зимою»
создаёт
пейзажная
лирика.
Работа с текстом произведения: сравнение описаний зимнейприроды в стихотворных и
И.С. Соколов-Микитов
65
Отражение темы «Времена года»
повествовательных текстах, объяснение образных слов и выражений, работа со
«Зима в лесу»
в
картинах
художников
(на
словарём: поиск значения незнакомых слов, нахождение в тексте сравнений и
С.А.
Есенин
«Поёт
66
примере пейзажей И.И. Левитана, эпитетов, приведение примеров использования слов в прямом и переносном значении,
зима – аукает…»
В.Д. Поленова, А.И. Куинджи,
определение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
С.В. Михалков
67
И.И. Шишкина и других) и
Чтение наизусть с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением
«Новогодняя быль»
музыкальных
произведениях
орфоэпических и пунктуационных норм стихотворения о зимней природе.
А.Л. Барто «Дело было
68,
(например,
произведения
П.И.
Чтение произведений новогодней тематики: сравнение произведений писателейна одну
в январе…»
69
Чайковского, А. Вивальди и
тему, выбор понравившегося, объяснение своего выбора.
Закрепление
70
других).
Рассматривание репродукций картин художников (И. И. Шишкин, А. М. Васнецов, И.
пройденного

71

Урок – обобщение

Грабарь и др.), составление рассказа-описания на тему «Какие картины зимней
природы мне нравятся?».

Раздел 7. О братьях наших меньших (19 часов)
И.А. Крылов «Лебедь,
Жанровое многообразие
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определениеучебной задачи,
72
Щука и Рак»
произведений о животных (песни, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,«Чему ты будешь учиться?».
загадки, сказки, басни, рассказы,
Учебный диалог: обсуждение прослушанного произведения, ответ на вопрос: «Какова
И.А. Крылов
73
главная мысль произведения? Как автор описывает отношения людей и животных?»,
«Стрекоза и Муравей» стихотворения; произведения).
Дружба
людей
и
животных
–
тема
осознание идеи произведения о животных: забота о животных требует
Л.Н.
Толстой
«Лев
и
74
литературы. Отражение образов
ответственности, человек должен с заботой относиться к природе.
мышь»
животных в фольклоре (русские
Упражнение в чтении целыми словами без пропусков и перестановок, с постепенным
Закрепление
75
народные песни, загадки, сказки).
переходом от чтения вслух к чтению про себя произведений о животных.
пройденного (басни)
Работа с текстом произведения: определение темы и главноймысли произведения,
Н.Сладков «Они и мы» Герои стихотворных и
76
прозаических произведений о
ответы на вопросы, использованиепоискового выборочного вида чтения, нахождение
животных.
портретагероя, средств изображения героев и выражения их чувств,объяснение
А.Шибаев «Кто кем
77
Описание
животных
в
отношения автора к героям, поступкам.
становится?»
художественном
и
научноЗадание на сравнение описания героя-животного в художественном и научноБ.Заходер «Плачет
78
познавательном
тексте.
познавательном тексте: сходство и различия, определение цели сообщения.
киска в коридоре»
Нравственно-этические
понятия:
Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в
М.М. Пришвин
79,
отношение
человека
к
животным
произведении, составление или дополнение планапо данному началу.
«Ребята и утята»
80
(любовь
и
забота).
Особенности
Пересказ (устно) текста произведения от лица героя.
Б.С. Житков «Храбрый
81
басни
как
жанра
литературы,
Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с выражением настроения героев.
утёнок»
прозаические
и
стихотворные
Создание небольших историй с героями прочитанных произведений (воображаемая
В.Д. Берестов
82
басни
(на
примере
произведений
ситуация).
«Кошкин щенок»
И.А.
Крылова,
Л.Н.
Толстого).
Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности специальных
В.В. Бианки
83,
Мораль басни как нравственный
читательских умений: выполнение проверочных заданий, проверка и оценка своей
«Музыкант»
84
урок (поучение).
работы по предложенным критериям.
Е.И. Чарушин
85,
Знакомство с художникамиСоставление выставки книг писателей на тему о животных, рассказ о своей любимой
«Страшный рассказ»
86,
иллюстраторами, анималистами
книге по предложенному алгоритму.
87
(без использования термина): Е.И. Творческая работа: составление сказки или рассказа с героемС.В. Михалков «Мой
88
Чарушин, В.В. Бианки.
животным по аналогии. Например, сказочная история о лисе, ёжике.
щенок»
Закрепление
89
пройденного
Урок – обобщение
90
Раздел 8. Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна, лето) (14 часов)
Г.А. Скребицкий
Тема природы в разные времена
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определениеучебной задачи,
91,
«Четыре художника»
года (осень, зима, весна, лето) в
обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,«Чему ты будешь учиться?».
92
произведениях литературы (по
Слушание стихотворных произведений: выражение своего отношения к пейзажной
Ф.И. Тютчев «Зима
93
выбору, не менее пяти авторов).
лирике.
недаром злится»
Эстетическое
восприятие
явлений
Обсуждение прослушанного произведения: ответ на вопрос «Какое настроение
Ф.И. Тютчев
94
природы (звуки, краски времён
вызывает произведение? Почему? Каковы звуки весеннего леса?».
«Весенние воды»
года).
Средства
выразительности
Работа с текстом произведения: различение прозаического и стихотворного
А.
Плещеев
«Весна»
95
при
описании
природы:
сравнение
произведений, упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте
А.
Плещеев
«Сельская
96
и эпитет. Настроение, которое
слов, использованныхв прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и
песенка»

97
98

А. Блок «На лугу»
С.Я. Маршак «Снег
уже теперь не тот…»

создаёт пейзажная лирика.
Отражение темы «Времена года»
в картинах художников (на
примере пейзажей И.И. Левитана,
В.Д. Поленова, А.И. Куинджи,
И.И. Шишкина и других) и
музыкальных произведениях
(например, произведения П.И.
Чайковского, А. Вивальди и
других).

И.З. Суриков «Лето»
Е. Труднева «Солнце и
цветы»
108 М. Пляцковкая «Мы
живём в гостях у лета»
101 Разноцветные
страницы
102 Художники –
пейзажисты
103 Закрепление
пройденного
104 Урок – обобщение
Раздел 9. О наших близких, о семье (18 часов)
Тема семьи, детства,
105 Л.Н. Толстой «Отец и
сыновья»
взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и
106 Л.Н. Толстой «Старый
фольклорных произведениях (по
дед и внучек»
выбору). Отражение
107, А.Л. Барто
нравственных семейных
108 «Верёвочка»
109, В.А.Осеева «Почему?» ценностей в произведениях о
семье: любовь и сопереживание,
110
уважение и внимание к старшему
111 В.А. Осеева
поколению, радость общения и
«Сыновья»
защищённость в семье.
Э.
Мошковская
«Я
112
Тема художественных
маму мою обидел…»
произведений: Международный
113 И.Бунин «Матери»
женский день, День Победы.
114 А.А. Плещеев «Песня
99
100

матери»
А. Плещеев «В бурю»
С.В. Михалков «Быль
для детей»
С.А. Баруздин
«Салют»
119 С. Васильев «Белая
берёза»
120, Закрепление
121 пройденного
122 Урок – обобщение
Раздел 10. Зарубежная литература (12 часов)
Круг чтения: литературная
123, Ш. Перро «Кот в
115
116,
117
118

ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, работа со словарём.
Выразительное чтение с интонационным выделением знаковпрепинания, с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм.
Чтение про себя небольших по объёму прозаических произведений о весне, доступных
для восприятия младшими школьниками. Контроль восприятия произведения,
прочитанного про себя: ответы на вопросы по фактическому содержанию текста.
Дифференцированное задание: выборочный пересказ (устно)отдельного эпизода.
Чтение наизусть стихотворения о весенней (летней) природе.
Рассматривание репродукций картин художников А. И. Куинджи, И. И. Левитана и
др., составление устного рассказа-описания по репродукциям картин художников
и/или на основе личного опыта.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка
произведений о весенней природе.

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,
обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
Чтение целыми словами без пропусков и перестановок, постепенно переходя от чтения
вслух к чтению про себя произведений о детях.
Работа с текстом произведения: определение темы и главной мысли произведения,
соотнесение главной мысли с пословицей, ответы на вопросы, используя изучающее и
поисковое выборочное чтение.
Характеристика героя: установление взаимосвязи между характером героя и его
поступками, поиск описания героя оценка его поступков, нахождение в тексте средств
изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев одного произведения по
предложенному алгоритму.
Чтение народных колыбельных песен и авторских произведений, их сравнение:
схожесть и различие тем, языка.
Работа в парах: определение последовательности событий в произведении,
составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, обсуждение результатов
деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания произведения.
Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому содержанию
прочитанного произведения.
Слушание и чтение произведений о Великой Отечественной войне, обсуждение
авторской позиции, выражение своего отношения к героям с подтверждением
примерами из текста.
Составление выставки книг писателей на тему о детях, о дружбе, рассказ о героях
прочитанных произведений по предложенному алгоритму.

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определениеучебной задачи,

124,
125,
126
127,
128,
129

сапогах»

130,
131,
132

Энни Хогарт «Мафин
и паук»

133

Закрепление
пройденного

Х.-К. Андерсен
«Принцесса на
горошинке»

(авторская) сказка: зарубежные
писатели-сказочники.
Характеристика авторской сказки:
герои, особенности построения и
языка. Сходство тем и сюжетов
сказок разных народов.
Составление плана
художественного произведения:
части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в
раскрытии содержания
произведения.

обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,«Чему ты будешь учиться?».
Характеристика героя: установление взаимосвязи между характером героя и его
поступками, описание характера героя,нахождение портрета героя.
Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в
произведении, конструирование (моделирование)плана произведения: деление текста
на смысловые части,определение эпизодов, выделение опорных слов для каждойчасти
плана, озаглавливание части (формулировать вопрос илиназывное предложение по
каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов по фактическомусодержанию прочитанного
произведения.Пересказ (устно) содержания сказки выборочно. Упражнение на
узнавание по иллюстрациям названия сказок.
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода, распределение ролей,
инсценирование отдельных частей произведения.

134 Урок – обобщение
Раздел 11. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) (2 часа)
Книга как источник необходимых Экскурсия в библиотеку, ориентировка в пространстве школьной библиотеки, работа с
135 Элементы книги
знаний. Элементы книги:
тематическим каталогом.
136 Какие бывают книги?
содержание или оглавление,
Беседа с библиотекарем на тему важности чтения для обученияи развития.
аннотация, иллюстрация. Выбор
Выбор книги с учётом рекомендательного списка, по тематическому каталогу в
книг на основе рекомендательного библиотеке.
списка, тематические картотеки
Сравнение книг по теме, автору, заголовку, ориентировка в содержании
библиотеки. Книга учебная,
книги/учебника по оглавлению, аннотации, предисловию, условным обозначениям.
художественная, справочная.
Рассказ о прочитанной книге с использованием изученныхпонятий. Составление
списка прочитанных книг. Группировка книг по изученным разделам и темам.Поиск
необходимой информации в словарях и справочникахоб авторах изученных
произведений.Рассказ о своих любимых книгах по предложенному
алгоритму.Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника
читателя.
Итого 136 часов
3 класс
Литературное чтение (136 часов, 4 часа в неделю)
№

Тема, раздел

Программное содержание курса

Раздел 1. О Родине и её истории (6 часов)
«С чего начинается
Любовь к Родине и её история –
1
Родина?»
важные темы произведений
литературы.
Чувство любви к Родине,
К.Д. Ушинский «Наше сопричастность к прошлому и
2
настоящему своей страны и
отечество»

Методы и формы организации обучения
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания
произведений в этом разделе, установление мотива изучения.
Восприятие на слух поэтических и прозаических произведений,
понимание их фактического содержания и ответы на вопросы посодержанию текста,
осознание нравственно-этических понятий:любовь к родной стране и земле — на
примере произведенийо Родине. Учебный диалог: обсуждение вопроса «С чего

родного края – главные идеи,
нравственные ценности,
выраженные в произведениях о
М.М. Пришвин «Моя
3
Родине. Образ Родины в
Родина»
стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов
XIX и XX веков. Осознание
С.А.
Васильев
4
нравственно-этических понятий:
«Россия»
любовь к родной стороне, малой
родине, гордость за красоту и
величие своей Отчизны. Роль и
З. Н. Александрова
5
особенности заголовка
«Родина»
произведения. Репродукции картин
как иллюстрации к произведениям
о Родине. Использование средств
Урок – обобщение
6
выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические
ударения.
Раздел 2. Фольклор (устное народное творчество) (16 часов)
Малые жанры
Круг чтения: малые жанры
7,8
фольклора
фольклора (пословицы, потешки,
считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с
видами загадок. Пословицы
народов России (значение,
Русские народные
9
характеристика, нравственная
песни
основа). Книги и словари,
созданные В.И. Далем. Активный
словарь устной речи:
использование образных слов,
Докучные сказки
10
пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Нравственные
ценности в фольклорных
произведениях народов России.
«Сестрица Алёнушка и Фольклорная сказка как отражение
11,
общечеловеческих ценностей и
братец Иванушка»
12
нравственных правил. Виды сказок
(о животных, бытовые,
волшебные). Художественные
«Иван-царевич и серый особенности сказок: построение
13,
(композиция), язык (лексика).
волк»
14,
Характеристика героя, волшебные
15
помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной
сказки (например, картины В.М.

начинаетсяРодина?», объяснение своей позиции, сравнение
произведений,относящихся к одной теме, но разным жанрам.
Работа с текстом произведения: анализ заголовка, определениетемы, выделение
главной мысли, осознание идеи текста, нахождение доказательства отражения
мыслей и чувств автора.
Упражнение в выразительном чтении, соблюдение интонационного рисунка (пауз,
темпа, ритма, логических ударений) в соответствии с особенностями текста для
передачиэмоционального настроя произведения.
Наблюдение и рассматривание иллюстраций и репродукцийкартин, соотнесение их
сюжета с соответствующими фрагментамитекста: озаглавливание. Обсуждение
вопросов, например: «Какие слова из произведения подходят для описания
картины?», «Какие слова могли бы стать названием картины?».
Составление рассказа-описания по иллюстрации или картине:пейзажи А. А. Рылова,
И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова (по выбору).
Чтение наизусть стихотворения о Родине: С. А. Васильев. «Россия» (в сокращении),
З. Н. Александрова. «Родина» (по выбору). Составление выставки книг на тему
Родины и её истории.
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения.
«Чтение» информации, представленной в схематическом виде,объяснение значения
слова «фольклор», обобщение представлений о жанрах фольклора малой формы,
работа со схемой «Назовите жанры. Приведите примеры».
Фольклор. Выразительное чтение (потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
пословицы, песни), используя интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударения в
соответствии с особенностямитекста для передачи эмоционального настроя
произведения.
Беседа на тему: ценность произведений фольклора, их роль
Учебный диалог: обсуждение вопросов «Какие бывают загадки?», «Появляются ли
загадки сейчас? Почему?», чтение загадок и их группировка по темам и видам.
Учебный диалог: осознание нравственно-этических норм: смелость, храбрость,
доброта, трудолюбие, честность в народных и литературных (авторских)
произведениях, нахождение особенностей сказок, определение их вида (бытовая, о
животных, волшебная). Составление плана сказки.
Сказки
Фольклорные
Литературные
Волшебные
Бытовые
О
животных
Наблюдение за особенностями построения волшебной сказки(зачин, троекратные
повторы, концовка), выделение смысловыхчастей сказки в соответствии с сюжетом,
определение последовательности событий в произведении.
Работа с текстом произведения: составление характеристикигероя (описание
внешнего вида, поступков, языка) с приведением примеров из текста, нахождение
языковых особенностейнародных произведений (лексика, сказочные выражения),

Васнецова, иллюстрации И .Я.
Билибина и других). Отражение в
сказках народного быта и
культуры. Составление плана
сказки.
Круг чтения: народная песня.
Былина
как
народный
18
Чувства, которые рождают песни,
песенный сказ
темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в
песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном
«Илья Муромец и
19
историческом событии.
Соловей-разбойник»
Фольклорные особенности жанра
(отрывок)
былин: язык (напевность
исполнения, выразительность),
характеристика главного героя (где
Художники
–
20
жил, чем занимался, какими
иллюстраторы
качествами обладал).
Характеристика былин как
героического песенного сказа, их
особенности (тема, язык). Язык
былин, устаревшие слова, их место
По дорогам сказок
21
в былине и представление в
современной лексике. Репродукции
картин как иллюстрации к
эпизодам фольклорного
Урок
–
обобщение
22
произведения
Раздел 3. Творчество А. С. Пушкина (10 часов)
А.С. Пушкин –
А.С. Пушкин – великий русский
23
великий русский поэт.
поэт. Лирические произведения
А.С. Пушкина: средства
А С. Пушкин «В тот
24
год осенняя погода…», художественной выразительности
(сравнение, эпитет); рифма, ритм.
«Опрятней модного
Литературные сказки А.С.
паркета…»
Пушкина в стихах (по выбору,
А С. Пушкин
25
например, «Сказка о царе Салтане,
«Зимнее утро»
о сыне его славном и могучем
А С. Пушкин
26
богатыре князе
«Зимний вечер»
ГвидонеСалтановиче и о
А.С. Пушкин «Сказка
27,
прекрасной царевне Лебеди»).
о царе Салтане…»
28,
Нравственный смысл произведения,
29,
структура сказочного текста,
30
особенности сюжета, приём
Закрепление
31
повтора как основа изменения
пройденного
сюжета. Связь пушкинских сказок с
Урок
–
обобщение
32
16,
17

«Сивка-бурка»

составление номинативного плана текста, используя назывныепредложения.
Упражнение в составлении вопросов к произведению.Пересказ (устно) содержания
подробно.
Работа с иллюстрациями и картинами: рассматривание репродукций картин И. Я.
Билибина, В. М. Васнецова, нахождение соответствующего эпизода к картинам
художников, составление устного рассказа-описания.
Обсуждение перед чтением истории создания народных песен,особенность жанра —
напевность, настроение, которое создаётпроизведение.
Сравнение произведений устного народные творчества (песни)и авторские
произведения: тема, настроение, описание природы.
Слушание былин из цикла об Илье Муромце. Контроль восприятия произведения:
ответы на вопросы по фактическому содержанию текста.
Учебный диалог: обсуждение главной мысли былин «Жить —Родине служить»,
подвиги былинных героев — служениеи защита родной земли.
Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины (реальность и сказочность
событий), ответы на вопросы, наблюдение за особенностями языка (напевность,
сказ), нахождение устаревших слов (архаизмов), подбор к ним синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное чтение): характеристикарусского богатыря
(реальность и сказочность героя), составление рассказа-описания (словесный портрет
Ильи Муромца).
Рассматривание репродукций картин художников, поискэпизода былины, который
иллюстрирует картина. Например,картина В. М. Васнецова «Богатырский
скок».Выразительное чтение отрывка из былины (темп, интонацияпесенного
рассказа).

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
Слушание стихотворных произведений А. С. Пушкина, обсуждение эмоционального
состояния при восприятии описанныхкартин природы, ответ на вопрос «Какое
настроение вызываетпроизведение? Почему?». На примере отрывков из
романа«Евгений Онегин»: «В тот год осенняя погода…», «Опрятнеймодного
паркета…».
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождениисравнений и эпитетов,
выделение в тексте слов, использованныхв прямом и переносном значении,
наблюдение за рифмойи ритмом стихотворения, нахождение образных слов и
выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре.
Выразительное чтение и чтение наизусть лирических произведений с интонационным
выделением знаков препинания,с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм.
Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне

фольклорными. Положительные и
отрицательные герои, волшебные
помощники, язык авторской сказки.
И.Я. Билибин– иллюстратор сказок
А.С. Пушкина.

Раздел 4. Творчество И. А. Крылова (5 часов)
И.А. Крылов
Басня – произведение-поучение,
33
«Мартышка и очки»
которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки. Иносказание в
баснях. И.А. Крылов – великий
русский баснописец. Басни И.А.
И.А. Крылов «Зеркало
34
Крылова: назначение, темы и герои,
и обезьяна»
особенности языка. Явная и
скрытая мораль басен.
И.А. Крылов «Лисица
35
Использование крылатых
и виноград»
выражений в речи.
И.А. Крылов «Ворона
36
и Лисица»
37

Урок – обобщение

Лебеди», удержание в памяти последовательности событий сказки, обсуждение
сюжета.
Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): анализ
сюжета, повтор как основа изменениясюжета, характеристика героев
(положительные или отрицательные, портрет), описание чудес в сказке.
Автор
Заголовок
Главные
Чудеса
Превращения
герои

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
Подготовка ответа на вопрос «Какое качество высмеивает автор?».
Обсуждение сюжета басни, осознание нравственно-этическихпонятий: лесть,
похвала, глупость.
Работаем с текстом произведения: характеристика героя(положительный или
отрицательный), поиск в тексте морали(поучения) и крылатых выражений.
Работа в парах: сравнение прочитанных басен: тема, герои, мораль.
Игра «Вспомни и назови»: поиск басен по названным героям.
Дифференцированная работа: знакомство с историей возникновения басен, чтение
басен Эзопа (например, «Лисица и виноград», «Ворон и лисица»), работа с таблицей.
Автор
Заголовок
Герои
Мораль
Форма
записи

Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с выражением настроения
героев, инсценирование басен.
Поиск справочной дополнительной информации о баснописцах,составление выставки
их книг.
Раздел 5. Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ века (8 часов)
Н.А. Некрасов
Лирические произведения как
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания,
38
«Славная осень!...»
способ передачи чувств людей,
установление мотива изучения и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
автора.
Картины
природы
в
получить ответ, читая произведение?».
Н.А.
Некрасов
«Не
39
произведениях поэтов и писателей: Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояние при
ветер бушует над
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А.
восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое чувство создаёт
бором…»
Некрасов, И.А. Бунин. Чувства,
произведение? Почему?».
Ф.И. Тютчев «Есть в
40
вызываемые лирическими
Учебный диалог: обсуждение отличия лирического произведения от прозаического.
осени
произведениями. Средства
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождениисравнений и эпитетов,
первоначальной…»
выразительности в произведениях
выделение в тексте слов, использованныхв прямом и переносном значении,
лирики: эпитеты, синонимы,
наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и
А.А. Фет «Кот поёт,
41
антонимы,
сравнения.
Звукопись,
её
выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре, поиск олицетворения,
глаза прищуря»
выразительное значение.
характеристика звукописи, определение вида строф.
Олицетворение
как
одно
из
средств
Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме,созданию настроения,
А.А. Фет «Мама!
42
подбор синонимов к заданным словам,анализ поэтических выражений и обоснование
Глянь-ка из окошка…» выразительности лирического
произведения. Живописные
выбора автора.
полотна как иллюстрация к
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных
И.А. Бунин «Первый
43

снег»
44
45

И.А. Бунин «Полевые
цветы»
Урок – обобщение

лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств
создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в изобразительном
искусстве (цвет, композиция), в
произведениях музыкального
искусства (тон, темп, мелодия).

Раздел 6. Творчество Л. Н. Толстого (11 часов)
Творчество
Жанровое многообразие
46
Л.Н.Толстого
произведений Л.Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль
Рассказ как повествование: связь
Л.Н. Толстой
47,
содержания с реальным событием.
«Прыжок»
48
Структурные части произведения
(композиция): начало, завязка
Л.Н.
Толстой
«Акула»
49,
действия, кульминация, развязка.
50
Эпизод как часть рассказа.
Л.Н. Толстой «Лев и
51,
Различные виды планов. Сюжет
собачка»
52
рассказа: основные события,
главные герои, различение
Л.Н. Толстой «Зайцы»
53
рассказчика и автора произведения.
Л.Н. Толстой «Лебеди» Художественные особенности
54
текста-описания, текстарассуждения.
Закрепление
55
пройденного
Урок – обобщение
56
Раздел 7. Литературная сказка (10 часов)
Д. Н. Мамин-Сибиряк
Литературная сказка русских Круг
57
«Сказка про храброго
чтения: произведения В.М.
зайца»
Гаршина, М. Горького, И.С.
Соколова-Микитова, В. Ф.
В.М. Гаршин
58,
Одоевского, Д. Н. Мамина«Лягушка59
Сибиряка. Особенности авторских
путешественница»
сказок (сюжет, язык, герои).
В.
Ф.
Одоевский
60,
Составление аннотации.
«Мороз Иванович»
61
М. Горький «Случай с
63
Евсейкой»
И.С. Соколов-Микитов
64
«Листопадничек»
Закрепление
65
пройденного

строк. Выразительное чтение вслух и наизусть ссохранением интонационного
рисунка произведения.
Дифференцированная работа: восстановление «деформированного» поэтического
текста.
Работа в группах: сопоставление репродукций картин, лирических и музыкальных
произведений по средствам выразительности.
Творческое задание: воссоздание в воображении описанныхв стихотворении картин.
Составление выставки книг на тему «Картины природы в произведениях поэтов ХIХ
века».
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
Обсуждение темы и главной мысли произведений, определениепризнаков жанра
(литературная сказка, рассказ, басня), характеристика героев с использованием
текста.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательностисобытий, формулирование
вопросов по основным событиямсюжета, восстановление нарушенной
последовательностисобытий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составлениецитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов,смысловых
частей.
Работа с композицией произведения: определение завязки,кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения, используя разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики художественного, научнопознавательного и учебного текстов.
Работа со схемой: «чтение» информации, представленнойв схематическом виде,
обобщение представлений о произведениях Л. Н. Толстого, выполнение задания
«Вспомните и назовитепроизведения».
Произведения Л. Н. Толстого
Рассказы
Сказки
Басни
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,
определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии
или по контрасту, оценка поступков героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в
сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательностисобытий, формулирование
вопросов по основным событиямсюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составлениецитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов,смысловых
частей.
Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов,смысловых частей.

Пересказ (устно) содержания произведения выборочно. Работав парах: чтение
диалогов по ролям.
Раздел 8. Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХХ века (10 часов)
А.Н. Майков «Осень»
Лирические произведения как
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания,
67
способ передачи чувств людей,
установление мотива изучения и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
К. Д. Бальмонта
68
автора. Картины природы в
получить ответ, читая произведение?».
«Золотое слово»
произведениях поэтов и писателей:
Учебный диалог: обсуждение отличия лирического произведения от эпического.
А.Н.
Майков,А.А.
Блок,
С.А.
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождениисравнений и эпитетов,
С.А. Есенин
69
Есенин, С. Я. Маршака, Саши
выделение в тексте слов, использованныхв прямом и переносном значении,
«Черёмуха»
Чёрного, А.Твардовского.
наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и
Чувства, вызываемые лирическими выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре, поиск олицетворения,
Саши Чёрного
70
произведениями. Средства
характеристика звукописи, определение вида строф.
«Летом»
выразительности в произведениях
Работа в парах: составление устного рассказа по иллюстрации(репродукции
лирики: эпитеты, синонимы,
картины).
С. Я. Маршака «Гроза
71
антонимы, сравнения. Звукопись, её Выразительное чтение вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка
днём»
выразительное значение.
произведения.
Олицетворение
как
одно
из
средств
Творческое задание: воссоздание в воображении описанных в стихотворении картин.
С. Я. Маршака
72
выразительности
лирического
Дифференцированная работа: составление устного или письменного высказывания
«В лесу над росистой
произведения.
Живописные
(не менее 8 предложений) на тему «Моё любимое произведение о природе».
поляной»
полотна как иллюстрация к
Составление выставки книг на тему «Природа в произведенияхпоэтов».
лирическому
произведению:
А.А.
Блок
«Ворона»
73
пейзаж. Сравнение средств
создания пейзажа в текстеА.Твардовский
74
описании (эпитеты, сравнения,
«Кружились белые
олицетворения), в изобразительном
берёзки»
искусстве (цвет, композиция), в
Закрепление
75
произведениях музыкального
пройденного
искусства (тон, темп, мелодия).
66

Урок – обобщение

Урок – обобщение
76
Раздел 9. Произведения о взаимоотношениях человека и животных (18 часов)
Б.С. Житков «Про
Человек и его отношения с
Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения(вслух или про себя),
77,
обезьянку»
животными: верность, преданность, удерживание учебной задачи и ответ навопрос «На какой вопрос хочу получить
78,
забота и любовь. Круг чтения:
ответ, читая произведение?». Обсуждение темы и главной мысли произведений (по
79
произведения Д.Н. Маминавыбору), определение признаков жанра (стихотворение, рассказ). Работа с текстом
Сибиряка,
К.Г.
Паустовского,
М.М.
произведения: составление портретной характеристики персонажей с приведением
К.Г.
Паустовский
80,
Пришвина, Б.С. Житкова, В.В.
примеров из текста, нахождение в тексте средства изображения героев и выражения
«Барсучий нос»
81,
Бианки. Особенности рассказа:
их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам, установление
82
тема, герои, реальность событий,
взаимосвязи между поступками, чувствами героев. Упражнение в составлении
Д.Н. Мамин-Сибиряк
83,
композиция, объекты описания
вопросов к произведению. Анализ сюжета рассказа: определение последовательности
«Приёмыш»
84,
(портрет героя, описание
событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление
85
интерьера).
нарушений последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
А.И. Куприна «Барбос
86,
составление вопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых
и Жулька»
87,
частей.
88
Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки.
М.М. Пришвина
89,

«Выскочка»
В.В. Бианки
«Мышонок Пик»
Закрепление
пройденного
Урок – обобщение
94
Раздел 10. Произведения о детях (19 часов)
А. П. Чехов
Дети - герои произведений:
95,
«Ванька»
раскрытие тем «Разные детские
96,
судьбы», «Дети на войне». Отличие
97,
автора от героя и рассказчика.
98
Герой художественного
В. Г. Короленко.
99,
произведения: время и место
100, «Слепой музыкант»
проживания, особенности внешнего
101,
вида и характера. Историческая
102
обстановка как фон создания
103, А. Гайдар «Тимур и
произведения: судьбы крестьянских
104, его команда»
детей, дети на войне(А. Гайдар
105, (отрывки)
«Тимур и его команда»
106
(отрывки),Л. Кассильи«Отметки
107, Л. Кассиль
Риммы Лебедевой»).
«Отметки
Риммы
108
Основные события сюжета,
Лебедевой»
отношение к ним героев
109 Л. Пантелеев «На
произведения. Оценка
ялике»
110, Л. Пантелеев «Честное нравственных качеств,
проявляющихся в военное время.
111 слово»
90
91,
92
93

Закрепление
пройденного
113 Урок – обобщение
Раздел 11. Юмористические произведения (9 часов)
Юмористические произведения.
114 В.Ю. Драгунский «Он
живой и светится»
Комичность как основа сюжета.
Герой юмористического
115 Н.Н. Носов «Федина
произведения. Средства
задача»
выразительности текста
116 Н.Н. Носов
юмористического содержания:
«Телефон»
преувеличение. Авторы
М.
М.
Зощенко
117,
юмористических рассказов: М.М.
118 «Великие
Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю.
путешественники»
Драгунский, Ю.И. Ермолаев.
119 Ю.И. Ермолаев
«Проговорился»
120 Ю.И. Ермолаев
«Воспитатели»
112

Пересказ содержания произведения от лица героя с изменениемлица рассказчика.

Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения(вслух или про себя),
удерживание учебной задачи и ответ навопрос «На какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?», обсуждение событий из истории страны: жизнь
крестьянских детей, нелёгкие судьбы детей в период войны.
Учебный диалог: обсуждение проблем: нелёгкая, тяжёлая жизнь крестьянских детей,
на войне ребёнок становится раньшевремени взрослым, понимание нравственноэтического смыслапонятий «ответственность», «совесть», «честность»,
«долг»,«смелость», ответ на вопрос «Какие качества мы ценим в людях?» (с
примерами из текста произведений).
Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей
с приведением примеров из текста,нахождение в тексте средств изображения героев
и выраженияих чувств, сравнение героев по их внешнему виду и
поступкам,установление взаимосвязи между поступками, чувствами героев,
определение авторского отношения к героям. Анализ заголовка.
Упражнение в составлении вопросов к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательностисобытий, формулирование
вопросов по основным событиямсюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составлениевопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов,смысловых
частей, определение завязки, кульминации, развязки (композиция произведения).
Упражнения в выразительном чтении небольших эпизодов с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух.Пересказ (устно)
произведения от лица героя или от третьеголица.
Учебный диалог: анализ юмористических ситуаций (с опоройна текст), постановка
мотива и цели чтения.
Слушание чтения художественных произведений, оценка эмоционального состояния
при восприятии юмористического произведения, ответ на вопрос «Какое чувство
вызывает сюжет рассказа?Почему?». Обсуждение комичности сюжета,
дифференциация этическихпонятий «врать, обманывать» и «фантазировать».Работа с
текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста,нахождение в тексте средства изображения героев и
выраженияих чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор интонации,отражающей
комичность ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание
продолженияпрослушанного/прочитанного рассказа.

Закрепление
пройденного
122 Урок – обобщение
Раздел 12. Зарубежная литература (10 часов)
Круг чтения: литературные сказки
123, Х.-К. Андерсен
Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р.
124, «Гадкий утёнок»
Киплинга. Особенности авторских
125
сказок (сюжет, язык, герои).
Рассказы зарубежных писателей о
животных. Известные переводчики
126, Ш. Перро «Подарок
зарубежной литературы: С.Я.
127, феи»
Маршак, К.И. Чуковский, Б.В.
128
Заходер.
121

129,
130

Р. Киплинга «Маугли»

131

Закрепление
пройденного

Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей
работы по предложенным критериям.
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?».
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,
определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии
или по контрасту, оценка поступков героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям,поступкам, описанным в
сказках.
Анализ сюжета сказки: определение последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей. Работа
с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,
определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии
или по контрасту, оценка поступков героев, определение завязки, кульминации,
развязки (композиция произведения).

132 Урок – обобщение
Раздел 13. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) (4 часа)
Экскурсия в школьную или ближайшую детскую библиотеку:знакомство с
133 Самое великое чудо на Библиографическая культура
свете
(работа с детской книгой и
правилами и способами выбора необходимой книги, выполнение правил юного
справочной литературой). Ценность читателя: культура поведенияв библиотеке, работа с каталогом.
134 Рукописные книги
чтения художественной литературы Учебный диалог: обсуждение проблем значения чтения дляразвития личности, роли
Древней Руси
и фольклора, осознание важности
книги в жизни человека.
135 Первопечатник Иван
читательской деятельности.
Работа в парах: сравнение художественного и научно-познавательного текстов.
Фёдоров
Использование с учётом учебных
Обсуждение (устно) ответа на вопрос «Для чего нужна книга?»и написание
136 Урок – обобщение
задач аппарата издания (обложка,
небольшого текста-рассуждения на тему «Почемутак важно читать?»,
оглавление, аннотация,
корректирование (редактирование) собственного текста с использованием словаря.
предисловие, иллюстрации).
Выбор книги с учётом учебных задач: ориентировка в аппаратеучебника/
Правила юного читателя. Книга как книги (обложка, оглавление (содержание), аннотация, предисловие, иллюстрации).
особый вид искусства. Общее
Составление аннотации (письменно) на любимое произведение.
представление о первых книгах на
Экскурсия в музей (при наличии условий) рукописной книги.
Руси, знакомство с рукописными
книгами.
Итого – 136 часов
4 класс
Литературное чтение (136 часов, 4 часа в неделю)
№
Тема, раздел
Программное содержание курса
Раздел 1. О Родине, героические страницы истории (12 часов)

Методы и формы организации обучения

Наше Отечество, образ родной
земли в стихотворных и
прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX веков.
3
Представление о проявлении любви
к родной земле в литературе разных
народов (на примере писателей
4
родного края, представителей
разных народов России). Страницы
5,6
истории России, великие люди и
события: образы Александра
7,8
Невского, Михаила Кутузова и
других выдающихся защитников
Отечества в литературе для детей.
9,
Отражение нравственной идеи:
10
любовь к Родине. Героическое
11
прошлое России, тема Великой
12
Отечественной войны в
произведениях литературы (на
примере рассказов Л.А. Кассиля,
С.П. Алексеева). Осознание
понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская
песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему
Великой Отечественной войны (2-3
произведения по выбору).
Раздел 2. Фольклор (устное народное творчество) (11 часов)
Малые фольклорные Фольклор как народная духовная
13
жанры
культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора:
словесный, музыкальный,
Собиратели
14
обрядовый (календарный).
фольклора
Культурное значение фольклора для
появления художественной
«Царевна-лягушка»
15
литературы. Малые жанры
фольклора (назначение, сравнение,
«Летучий корабль»
16,
классификация). Собиратели
17
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И.
«Сердце храбреца»
18
Даль). Виды сказок: о животных,
Адыгейская сказка
бытовые, волшебные. Отражение в
произведениях фольклора
«Айога» Нанайская
19
нравственных ценностей, быта и
сказка
культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных
«Исцеление
Ильи
20
1
2

И.С. Никитин «Русь»
С.Д. Дрожжин
«Родине»
А.Д.Жигулин «О,
Родина! В неярком
блеска…»
В.М. Песков
«Родине»
Т. Романовский
«Ледовое побоище»
С.П. Алексеев
«Тридцать три
богатыря»
Л.А. Кассиль «У
классной доски»
Песни военных лет
Урок – обобщения

Разговор перед чтением: страницы истории родной страны —тема фольклорных и
авторских произведений, объяснение пословицы «Родной свой край
деламипрославляй».
Восприятие на слух поэтических и прозаических произведений,выражающих
нравственно-этические понятия: любовь к Отчизне, родной земле.
Учебный диалог: обсуждение проблемы «Понятие Родины длякаждого из нас»,
объяснение своей позиции с приведением примеров из текстов, раскрытие смысла
пословиц о Родине, соотнесение их с прослушанными/прочитанными произведениями.
Чтение произведений о героях России.
Обсуждение вопросов, например: «Какие слова из произведения
подходят для описания картины?», «Какие слова могли быстать названием картины?».
Поиск дополнительной информации о защитниках Отечества,подготовка
монологического высказывания, составлениеписьменного высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста (не менее 10 предложений).
Работа в парах: сравнение произведений, относящихся к однойтеме, но разным жанрам
(рассказ, стихотворение, народнаяи авторская песня).
Учебный диалог: обсуждение проблемного вопроса «Почемуговорят, что День Победы
— это „радость со слезами на глазах“?», осознание нравственно-этических понятий
«поступок».
«подвиг».
Упражнение в выразительном чтении, соблюдение интонационного рисунка (пауз,
темпа, ритма, логических ударений)
в соответствии с особенностями текста для передачи эмоционального настроя
произведения.
Поиск и слушание песен о войне (поиск информации об авторе
слов, композиторе) на контролируемыхресурсах Интернета.
Учить наизусть стихотворения о Родине.
Разговор перед чтением: обсуждение вопросов: «Что такоефольклор?», «Какие
произведения относятся к фольклору?»,объяснение, приведение примеров.
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных произведениймалых жанров
фольклора, определение жанра, объяснениеи ответ на вопрос «К каким жанрам
относятся эти тексты?»,аргументация своего мнения.
Чтение произведений малого фольклора (по выбору): загадок,пословиц, скороговорок,
потешек, песен, небылиц, закличек,используя интонацию, паузы, темп, ритм,
логические ударенияв соответствии с особенностями текста для передачи
эмоционального настроя произведения.
Работа со схемой: «чтение» информации, представленнойв схематическом виде,
обобщение представлений о видах сказок,выполнение задания «Вспомните и назовите
произведения».
Сказки
О животных
Бытовые
Волшебные
Чтение вслух и про себя фольклорных произведений (народныхсказок), определяя
мотив и цель чтения, отвечая на вопрос«На какой вопрос хочу получить ответ, читая
произведение?»,различение реальных и сказочных событий в народных

Муромца»
21

«Добрыня и Змей»

22

Закрепление
пройденного

23

Урок – обобщение

народов по тематике,
художественным образам и форме
(«бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая
песня о героическом событии. Герой
былины - защитник страны. Образы
русских богатырей: Ильи Муромца,
Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Средства
художественной выразительности в
былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола. Устаревшие
слова, их место в былине и
представление в современной
лексике. Народные былинносказочные темы в творчестве
художника В.М. Васнецова.

Раздел 3. Творчество А. С. Пушкина (13 часов)
Творчество А.С.
Картины природы в лирических
24
Пушкина
произведениях А.С. Пушкина.
Средства художественной
А.С. Пушкин
25
выразительности в стихотворном
«Осень» (отрывки)
произведении (сравнение, эпитет,
А.С. Пушкин
26
олицетворение). Литературные
«Зимняя дорога»
А.С. Пушкин «Няне» сказки А.С. Пушкина в стихах:
27
А.С. Пушкин «Туча» «Сказка о мёртвой царевне и о семи
28
богатырях». Фольклорная основа
К. Г. Паустовского
29,
авторской сказки. Положительные и
«Сказки Пушкина»
30
отрицательные герои, волшебные
А.С. Пушкин
31,
помощники, язык авторской сказки.
«Сказка о мёртвой
32,
царевне
и
о
семи
33,
богатырях»
34
Закрепление
35
пройденного
Урок – обобщение
36
Раздел 4. Творчество И. А. Крылова (6 часов)
История
Представление о басне как лиро37

произведениях.
Учебный диалог: осознание ценности нравственно-этическихпонятий для всех
народов: трудолюбие, дружба, честность.
Наблюдение за особенностями построения волшебной сказки(зачин, троекратные
повторы, концовка), выделение смысловыхчастей сказки в соответствии с сюжетом,
определение последовательности событий в произведении, поиск
устойчивыхвыражений.
Рассказ о собирателях фольклора (А. Н. Афанасьев,В. И. Даль, братья Гримм),
знакомство с их книгами, составление высказывания о культурной значимости
художественнойлитературы и фольклора с включением в собственную речьпословиц,
крылатых выражений и других средств выразительности.
Разговор перед чтением: история возникновения былин, ихособенностей (напевность,
протяжность исполнения).
Контроль восприятия произведения: ответы на вопросы по фактическому содержанию
текста.
Учебный диалог: обсуждение главной мысли былинного эпоса —стремление
богатырей защищать родную землю.
Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины (реальность и сказочность
событий), ответы на вопросы, наблюдениеза особенностями языка (устаревшие слова,
повторы, эпитеты,гиперболы), нахождение устаревших слов (архаизмов), подборк ним
синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное чтение): характеристикарусского богатыря
(реальность и сказочность героя).
Разговор перед чтением: понимание общего настроения лирического произведения.
Обсуждениеэмоционального состояния при восприятии описанных картинприроды,
ответ на вопрос «Какое настроение создаёт произведение? Почему?».
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождениисравнений, эпитетов,
олицетворений, выделение в тексте слов,использованных в прямом и переносном
значении, наблюдениеза рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных
слови выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре.
Выразительное чтение и чтение наизусть лирических произведений с интонационным
выделением знаков препинания,с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм.
Чтение наизусть лирических произведений А. С. Пушкина(по выбору).
Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина «Сказкао мёртвой царевне и о семи
богатырях», удержание в памятисобытий сказки, обсуждение сюжета.
Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): анализ
сюжета, повтор как основа изменения сюжета, характеристика героев (положительные
или отрицательные, портрет), волшебные помощники, описание чудесв сказке, анализ
композиции.
Творческое задание: составление словесных портретов главных
героев с использованием текста сказки.
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных произведений, определение жанра

возникновения
жанра
И.А. Крылов
38
«Стрекоза и
муравей», И.И.
Хемницер
«Стрекоза», Л.Н.
Толстой «Стрекоза и
муравьи»
И.А. Крылов
39
«Квартет»
И.А. Крылов «Чиж и
40
голубь»
Закрепление
41
пройденного
Урок – обобщение
42
Раздел 5. Творчество М. Ю.
Творчество М.Ю.
43
Лермонтова
М. Ю. Лермонтова:
44
«Горные
вершины…», «Утёс»
М. Ю. Лермонтов
45
«Дары Терека»
М. Ю. Лермонтов.
46,
«Ашик-Кериб»
47
Урок – обобщение
48

эпическом жанре. Круг чтения:
басни на примере произведений И.
А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н.
Толстого, С.В. Михалкова. Басни
стихотворные и прозаические.
Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные).
Аллегория в баснях. Сравнение
басен: назначение, темы и герои,
особенности языка.

Лермонтова (6 часов)
Круг чтения: лирические
произведения М.Ю. Лермонтова.
Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое»
сравнение. Строфа как элемент
композиции стихотворения.
Переносное значение слов в
метафоре. Метафора в
стихотворениях М.Ю. Лермонтова.

Раздел 6. Литературная сказка (12 часов)
П. П. Ершов «Конёк- Тематика авторских стихотворных
49,
горбунок»
сказок (П. Ершов. «Конёк50
горбунок», С.Я. Маршак «Сказка
С.Я. Маршак
51
про короля и солдата»).
«Сказка про короля
Герои литературных сказок.
и солдата»
Связь литературной сказки с
В. Ф. Одоевский
52,
фольклорной: народная речь как
«Городок в
53
особенность авторской сказки.
табакерке»
Иллюстрации в сказке: назначение,
С. Т. Аксаков
54,
особенности.
«Аленький
55
цветочек»
Е. Л. Шварц «Сказка
56,
о потерянном
57
времени»
П. П. Бажова
58,

(басня) и автора (И. А. Крылов,Л. Н. Толстой), ответ на вопрос «К каким жанрам
относятсяэти тексты? Почему?», аргументациясвоего мнения.
Разговор перед чтением: история возникновения жанра, Эзоп —древнегреческий
баснописец, его басни, рассказ о творчествеИ. А.Крылова.
Слушание и чтение басен: И. А. Крылов. «Стрекоза и Муравей»,
Учебный диалог: сравнение басен (сюжет, мораль, форма,герои), заполнение таблицы.
Сравнение басен
Автор
Заголовок
Герои
Мораль
Форма записи
Работа с текстом произведения: характеристика героя (положительный или
отрицательный), понимание аллегории, работас иллюстрациями, поиск в тексте
морали (поучения) и крылатых выражений.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения (конкурс чтецов«Басни русских баснописцев»). Групповая
работа: проведение конкурса на инсценированиебасен.

Разговор перед чтением: понимание общего настроения лирического
произведения, творчество М. Ю. Лермонтова.
Учебный диалог: обсуждение эмоционального состояния привосприятии описанных
картин природы, ответ на вопрос «Какоечувство создаёт произведение?».
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождениисравнений и эпитетов,
выделение в тексте слов, использованныхв прямом и переносном значении,
наблюдение за рифмойи ритмом стихотворения, нахождение образных слов и
выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре, поисколицетворения и
метафор, определение вида строф.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения.
Творческое задание: воссоздание в воображении описанныхв стихотворении картин.
Разговор перед чтением: уточнение представлений о жанресказки, расширение знаний
о том, как и почему из глубинывеков дошли до нас народные сказки, первые авторы
литературных сказок.
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,
определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или
по контрасту,оценка поступков героев (2—3 сказки по выбору).
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям,поступкам, описанным в
сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательностисобытий, формулирование
вопросов (в том числе проблемных)по основным событиям сюжета, восстановление
нарушеннойпоследовательности событий, нахождение в тексте заданногоэпизода,
составление цитатного плана текста с выделениемотдельных эпизодов, смысловых
частей.Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов,смысловых
частей.Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.Работа в парах: чтение
диалогов по ролям.

Знакомство со сказом П. П. Бажова «Серебряное копытце»,выделение особенностей
жанра.
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождениинародной лексики,
60
устойчивых выражений, выделение в текстеслов, использованных в прямом и
переносном значении, нахождение образных слов и выражений, поиск устаревших
слов,установление значения незнакомого слова в словаре.
Раздел 7. Картины природы в творчестве поэтов писателей и ХIХ века (7 часов)
В.А. Жуковский
Лирика, лирические произведения
Разговор перед чтением: стихотворные произведения как способпередачи чувств
61
«Загадка»
как описание в стихотворной форме
автора, лирические и эпические произведения:сходство и различия.
чувств поэта, связанных с
Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояния при
И.С. Никитин «В
62
наблюдениями, описаниями
восприятии описанных картин природы,ответ на вопрос «Какое настроение создаёт
синем небе плывут
природы. Круг чтения: лирические
произведение?Почему?».
над полями...»
произведения поэтов и писателей:
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождениисравнений и эпитетов,
Ф.И. Тютчев «Как
63
В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. олицетворений, метафор, выделениев тексте слов, использованных в прямом и
неожиданно и ярко»
Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А.
переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение
А.А. Фет «Весенний
64
Фет,
Н.А.
Некрасов.
Темы
образных слов и выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре,
дождь»
стихотворных
произведений,
герой
характеристика звукописи, определение видастроф.
И.А. Бунин
65
лирического
произведения.
Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме,созданию настроения;
«Листопад»
Авторские
приёмы
создания
подбор синонимов к заданным словам,анализ поэтических выражений и обоснование
Е.А. Баратынский
66
художественного образа в лирике.
выбора автора.
«Весна, весна! Как
Средства выразительности в
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного
воздух чист...»
произведениях лирики: эпитеты,
рисунка произведения (конкурс чтецовстихотворений).
Урок – обобщение
67
синонимы, антонимы, сравнения,
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных
олицетворения, метафоры.
строк.
Репродукция картины как
Творческое задание: воссоздание в воображении описанныхв стихотворении картин.
иллюстрация к лирическому
произведению.
Раздел 8. Творчество Л. Н. Толстого (9 часов)
Творчество Л.Н.
Круг чтения: рассказ
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных отрывков изпроизведений Л. Н.
68
Толстого
(художественный и научноТолстого, определение жанра, объяснениеи ответ на вопрос «К каким жанрам
познавательный), сказки, басни,
относятся эти тексты?Почему?», аргументация своего мнения.
Л.Н. Толстой
69,
быль. Повесть как эпический жанр
Разговор перед чтением: общее представление об эпосе (на примере рассказа),
«Детство»
70
(общее представление). Значение
знакомство с повестью как эпическим жанром,в основе которого лежит повествование
Л.Н. Толстой
71
реальных
жизненных
ситуаций
в
о каком-либо событии.
«Русак»
создании
рассказа,
повести.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательностисобытий, формулирование
Л.Н. Толстой
72
Отрывки из автобиографической
вопросов по основным событиямсюжета, восстановление нарушенной
«Черепаха»
повести
Л.Н.
Толстого
«Детство».
последовательностисобытий, нахождение в тексте заданного эпизода,
Л.Н.
Толстой
«Как
73
Особенности художественного
составлениецитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов,смысловых
мужик убрал
текста-описания: пейзаж, портрет
частей.
камень»
героя, интерьер. Примеры текстаРабота с композицией произведения: определение завязки,кульминации, развязки.
Л.Н. Толстой
74
рассуждения в рассказах Л.Н.
Пересказ содержания произведения, используя разные типыречи (повествование,
«
Толстого.
описание, рассуждение) с учётом специфики художественного, научноЗакрепление
75
познавательного и учебноготекстов.
пройденного
Работа в парах: сравнение рассказов (художественный и научно-познавательный),
Урок – обобщение
76
тема, главная мысль, события, герои:«Черепаха» и «Русак».
59

«Серебряное
копытце»
Урок – обобщение

Раздел 9. Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века (6 часов)
В.Я. Брюсов «Опять
Лирика, лирические произведения
Разговор перед чтением: стихотворные произведения как способпередачи чувств
77
сон»
как описание в стихотворной форме
автора, лирические и эпические произведения:сходство и различия.
чувств поэта, связанных с
Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояния при
С.А. Есенин
78
восприятии описанных картин природы,ответ на вопрос
«Бабушкины сказки» наблюдениями, описаниями
природы. Круг чтения: лирические
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождениисравнений и эпитетов,
М.И. Цветаева
79
произведения
поэтов
и
писателей:
олицетворений, метафор, выделение в тексте слов, использованных в прямом и
«Бежит тропинка с
С.А. Есенин, М.И. Цветаева, В.Я.
переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение
бугорка…»
Брюсов,
Б.Л.
Пастернак,
А.А.
Блок,
образных слов и выражений, поиск значения незнакомогослова в словаре,
А.А.
Блок
80
К.Д. Бальмонт. Темы стихотворных
характеристика звукописи, определение видастроф.
«Золотистою
произведений, герой лирического
Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме,созданию настроения,
долиной…»
произведения. Авторские приёмы
подбор синонимов к заданным словам,анализ поэтических выражений и обоснование
К.Д. Бальмонт
81
создания художественного образа в
выбораавтора.
«Осень»,Б.Л.
лирике. Средства выразительности в Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного
Пастернак «Золотая
произведениях лирики: эпитеты,
рисунка произведения (конкурс чтецовстихотворений).
осень»
синонимы,
антонимы,
сравнения,
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных
Урок – обобщение
82
олицетворения, метафоры.
строк.
Репродукция картины как
Творческое задание: воссоздание в воображении описанныхв стихотворении картин.
иллюстрация к лирическому
Написание сочинения-описания (после предварительнойподготовки) на тему
произведению.
«Картины родной природы в изображениихудожников».
Раздел 10. Произведения о животных и родной природе (14 часов)
В.П. Астафьев
Взаимоотношения человека и
Разговор перед чтением: взаимоотношения человека и животных, обсуждение цели
83,
«Капалуха»
животных, защита и охрана природы чтения, выбор формы чтения (вслух илипро себя), удержание учебной задачи и ответ
84
как тема произведений литературы.
на вопрос «Накакой вопрос хочу получить ответ?».
В.П. Астафьев
85,
Круг
чтения:
на
примере
Учебный диалог: обсуждение темы и главной мысли произведений, определение
«Стрижонок
Скрип»
86,
произведений А.И. Куприна, В.П.
признаков жанра.
87
Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с
М.М. Пришвин
88
Пришвина, Ю.И. Коваля, Е.И.
приведением примеров из текста,нахождение в тексте средств изображения героев и
«Выскочка»
Чарушина.
выраженияих чувств, сравнение героев по их внешнему виду и
К.Г. Паустовский
89
поступкам,установление взаимосвязи между поступками, чувствамигероев.
«Какие бывают
Упражнение в составлении вопросов (в том числе проблемных)к произведению.
дожди»
Анализ сюжета рассказа: определение последовательностисобытий, формулирование
А.И. Куприн
90,
вопросов по основным событиямсюжета, восстановление нарушенной
«Барбос и Жулька»
91
последовательностисобытий, нахождение в тексте заданного эпизода,
Ю.И. Коваль
92
составлениевопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов,смысловых
«Белозубка»
частей.
Е.И. Чарушин
93,
Работа с композицией произведения: определение завязки,кульминации, развязки.
«Кабан»
94
Пересказ содержания произведения от лица героя с изменениемлица рассказчика.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная мысль,герои).
Закрепление
95
пройденного
Урок – обобщение
96
Раздел 11. Произведения о детях (13 часов)
А.П. Чехов
Тематика произведений о детях, их
97,
«Мальчики»
жизни, играх и занятиях,
98
взаимоотношениях с взрослыми и
Н.Г. Гарин99,

Разговор перед чтением: обсуждение цели чтения, выбор формычтения (вслух или про
себя), удерживание учебной задачии ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить
ответ, читаяпроизведение?».

Михайловский
«Детство Тёмы»
101, М.М. Зощенко
102 «Ёлка»
103, К.Г. Паустовский
104, «Корзина с еловыми
105 шишками»
106, Б. С. Житков «Как я
107 ловил человечков»
108 Закрепление
пройденного
109 Урок – обобщение
Раздел 12. Пьеса (5 часов)
110 Знакомство с новым
жанром пьесойсказкой
111, С.Я. Маршак
112 «Двенадцать
месяцев»
113 Создание афиши
спектакля
100

114

Урок – обобщение

сверстниками: А.П. Чехова, Б.С.
Житкова, Н.Г. ГаринаМихайловского, В.В. Крапивина,
К.Г. Паустовского, М.М. Зощенко.
Словесный портрет героя как его
характеристика. Авторский способ
выражения главной мысли.
Основные события сюжета,
отношение к ним героев.

Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста,нахождение в тексте средств изображения героев и
выраженияих чувств, сравнение героев по их внешнему виду и
поступкам,установление взаимосвязи между поступками, чувствамигероев,
определение авторского отношения к героям.
Упражнение в составлении вопросов (в том числе проблемных)к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательностисобытий, формулирование
вопросов по основным событиямсюжета, восстановление нарушенной
последовательностисобытий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составлениевопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов,смысловых
частей, определение завязки, кульминации, развязки
(композиция произведения).

Знакомство с новым жанром пьесойсказкой. Пьеса - произведение
литературы и театрального
искусства С.Я. Маршак «Двенадцать
месяцев». Пьеса как жанр
драматического произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.

Ориентировка в понятиях: пьеса, действие, персонажи, диалог,ремарка, реплика.
Учебный диалог: анализ действующихлиц, обсуждение проблемы: является ли автор
пьесы действующим лицом, ответ навопрос «Почему в тексте приводятся авторские
замечания(ремарки), каково их назначение?». Работа в парах: анализ и обсуждение
драматического произведения (пьесы) и эпического (сказки) — определение сходстваи
различий, диалог как текст пьесы, возможность постановкина театральной сцене.
Чтение по ролям. Работа в группах (совместная деятельность): готовим спектакль —
выбор эпизода пьесы, распределение ролей, подготовкаответов на вопросы «С какой
интонацией говорят герои?»,«Какая мимика и какие жесты нужны в данной
сцене?»,подготовка к инсценированию эпизода. Экскурсия в театр (при наличии
условий) и просмотр детскогоспектакля. Дифференцированная работа: создание
(рисование) афишиспектакля.

Раздел 13. Юмористические произведения (7 часов)
Круг чтения: юмористические
115 В. Ю. Драгунского
«Главные реки»
произведения на примере рассказов
М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского,
116 В. В. Голявкина
«Никакой горчицы я Н.Н. Носова, В.В. Голявкина.
Герои юмористических
не ел»,
произведений.
М.
М.
Зощенко
117
Средства выразительности текста
«Ёлка»
юмористического содержания:
118 М. М. Зощенко «Не
гипербола. Юмористические
надо врать»
произведения в кино и театре.
119 Н. Н. Носова «Витя
Малеев в школе и
дома»
120 Литературная
викторина
121 Урок – обобщение
Раздел 14. Зарубежная литература (8 часов)
Расширение круга чтения
122, Х.-К. Андерсен
произведений зарубежных
123 «Русалочка»

Разговор перед чтением: обсуждение проблемного вопроса«Какой текст является
юмористическим?».
Слушание и чтение художественных произведений, оценкаэмоционального состояния
при восприятии юмористическогопроизведения, ответ на вопрос «Какое чувство
вызывает сюжетрассказа? Почему?». Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с приведением примеров из
текста,нахождение в тексте средства изображения героев и выраженияих чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор интонации,отражающей комичность
ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание продолжениярассказа.
Литературная викторина по произведениям Н. Н. Носова,В. Ю. Драгунского.
Слушание записей (аудио) юмористических произведений,просмотр фильмов.

Разговор перед чтением: установление цели чтения, ответ навопрос «На какой вопрос
хочу получить ответ, читая произведение?».

Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение
описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев
по аналогии или по контрасту,оценка поступков героев.
125
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям,
поступкам, описанным в сказках.
Анализ сюжета сказки: определение последовательностисобытий, формулирование
126
вопросов по основным событиямсюжета, восстановление нарушенной
последовательностисобытий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составлениецитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов,смысловых
127
частей.
Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов,смысловых частей.
128
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение
129
описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнивание
героев по аналогии или по контрасту,оценка поступков героев.
Раздел 15. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) (7 часов)
Польза чтения и книги: книга - друг
Работа в парах: «чтение» информации, представленной в схематическом виде,
130 Экскурсия в
библиотеку: «Зачем
и учитель. Правила читателя и
заполнение схемы.
нужны книги».
способы выбора книги
Проверочная работа по итогам изученного раздела:демонстрация начитанности и
сформированностиспециальных читательских умений. Проверка и оценка своейработы
131 Чтение очерков С. Я. (тематический, систематический
каталог). Виды информации в книге: по предложенным критериям.
Маршака «Книга —
Упражнения в выразительном чтении стихотворных и прозаических произведений с
ваш друг и учитель» научная, художественная,
справочно-иллюстративный
соблюдением орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух.
132 В. П. Бороздина
материал.
Типы
книг
(изданий):
Поиск информации в справочной литературе, работа с различными периодическими
133 «Первый в космосе»
книга-произведение,
книга-сборник,
изданиями: газетами и журналами для детей.
134 И. С. Соколовасобрание сочинений, периодическая Составление аннотации (письменно) на любимое произведение.
Микитова «Родина»
печать, справочные издания. Работа
Коллективная работа: подготовка творческого проекта на темы«Русские писатели и их
135 Н. С. Шер
с источниками периодической
произведения», «Сказки народныеи литературные», «Картины природы в творчестве
«Картины-сказки»
печати.
поэтов»,«Моя любимая книга».
136 Подведение итогов
Рекомендации по летнему чтению, оформление дневникалетнего чтения.
Итого – 136 часов
124

Ш. Перро «Спящая
красавица»
Братья Гримм
«Белоснежка и семь
гномов»
Д. Свифт
«Приключения
Гулливера»
М. Твен «Том
Сойер»
Закрепление
пройденного
Урок – обобщение

писателей. Литературные сказки Ш.
Перро, Х.-К. Андерсена, Братья
Гримм.
Приключенческая литература:
произведения Д. Свифта, М. Твена.