Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Двинская средняя общеобразовательная школа №28
(МБОУ Двинская СОШ №28)
Приложение №2 к ООП СОО
Утверждено приказом директора школы
от 01.09.2023 г. №79

Рабочая программа учебного предмета
«Литература»
для обучающихся 10-11 классов
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Составитель: учитель литературы Коскова Г.В.
высшая квалификационная категория

с. Трошково 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне среднего общего образования составлена на основе:
- Федеральной рабочей программы среднего общего образования по литературе (базовый уровень) 2023 г.;
- Федеральной образовательной программы среднего общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (зарегистрирован 12.07.2023 № 74228);
- Требований к результатам освоения ООП СОО, представленных в ФГОС СОО (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 4130, ред.от 12.08.2022 г.);
- Концепции преподавания учебного предмета «Литература» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
общеобразовательные программы среднего общего образования (утв. Решением Коллегии Минпросвещения России, протокол от 03.12.2019 N ПК-4вн);
- Программы воспитания МБОУ Двинская СОШ №28.
Данная программа составлена на основе УМК:Ю .В. Лебедев «Литература» 10-11 класс. Базовый уровень. М.: Просвещение, 2023 г, учебник завершает
линию УМК п/р В.Я.Коровина и др.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Литература способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров
молодого
поколения, так
как
занимает
ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое
освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на
читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной
литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и понимания художественного произведения, умения его
анализировать и интерпретировать в соответствии с возрастными особенностями обучающихся, их литературным развитием, жизненным и читательским
опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с учебным предметом «Литература» на уровне основного общего
образования, происходит углубление межпредметных связей с русским языком и учебными предметами предметной области «Общественно-научные
предметы», что способствует развитию речи, историзма мышления, формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
Цели изучения литературы на уровне среднего общего образования состоят в:
–
сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
–
развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов;
–
осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении поставленных
в литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и способствует совершенствованию устной и
письменной речи обучающихся на примере лучших литературных образцов.
Достижение целей изучения литературы возможно при комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих на уровне среднего общего
образования и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным традициям и осознанием исторической преемственности поколений,
включением в языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в

приобщении обучающихся к лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, воспитании уважения к
отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного опыта
человечества, этико- нравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения
к ним, приобщением к российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры,
ориентированы на воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем
произведений русской, мировой классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на формирование потребности в
досуговом чтении и умение составлять программы собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих
повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого с учётом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с современностью с использованием
теоретико- литературных знаний и представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием представления о специфике
литературы как вида искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в
других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно- эстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в
дальнейшей жизни,
направлены
на
расширение
представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в литературных
текстах, овладение разными способами информационной переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в том числе в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – Интернет).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС СОО литература является обязательным предметом на данном уровне образования. Общее число часов, рекомендованных для
изучения литературы, – 201 час: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 99 часов (3 часа в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1)
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества; осознание своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях; готовность
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации; умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной деятельности;
2)
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов России; ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов
России, внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в художественных
произведениях; идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на
примерах из литературы.
3)
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа; сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность
оценивать
ситуацию,
в
том
числе
представленную в литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей
семейной
жизни,
в соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на литературные
произведения;
4)
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства,
в том числе литературы; убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
устного народного творчества; готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;

5)
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: сформированность здорового и безопасного образа
жизни, ответственного отношения к своему здоровью; потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и
поступков литературных героев;
6)
трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении произведений о труде и
тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в процессе литературного образования; интерес к
различным
сферам
профессиональной
деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных
героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7)
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально- экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, представленных в художественной литературе; планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и
литератур народов России;
8)
ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения; осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования, в том числе литературного
образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе; саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать
его
при
осуществлении
коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию; социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых явлениях, том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов
по литературе; развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный читательский опыт.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой
на
художественные
произведения;
способностью
и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания; овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов; формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и методами современного литературоведения; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта; выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения; анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду; уметь переносить знания, в том числе
полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности; уметь интегрировать
знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по литературе; создавать тексты в
различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация и другие) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации; оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам; использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности; владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь
смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных
возможностей и предпочтений; давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе; расширять рамки
учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на читательский опыт; делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение; оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний; способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии; для оценки
ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению; принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения
литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях; признавать
своё право и
право других на
ошибки
в
дискуссиях на литературные темы; развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной
деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего общего образования должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному
наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко- культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений
русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литературы народов России: пьеса А.Н. Островского «Гроза»; роман И.А. Гончарова
«Обломов»; роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н.А.
Некрасова; роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные главы); роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л.Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А.П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; рассказы
И.А. Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А.А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В.В. Маяковского; стихотворения

С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А.А. Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь»
(избранные главы); роман М.А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»); роман
А.А. Фадеева «Молодая гвардия»; роман В.О. Богомолова «В августе сорок четвертого», одно произведение А.П. Платонова; стихотворения А.Т. Твардовского,
Б.Л. Пастернака, повесть А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины XX – XXI века: не менее двух
прозаиков по выбору (в том числе Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьёва, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина и других); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И.А.
Бродского, Е.А. Евтушенко и другие); пьеса одного из драматургов по выбору (В.С. Розова); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том
числе романы и повести Г. Флобера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу ); не менее одного произведения из литератур народов
России (в том числе произведения Р. Гамзатова, К. Хетагурова);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной
картины
жизни, созданной
автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных
в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне
основного общего образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский
замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;
символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо- тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их в речевой
практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов,
а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
К концу обучения в 10 классе предметные результаты освоения программы по литературе должны обеспечивать:
1)осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина
XIX века);

2)понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления
произведений литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3)сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;
4)знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко- культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений
русской и зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века);
5)сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и
письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать читательские
впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть (А.Н.Островский
«Гроза» (монолог Катерины /Кулибина), Ф. И. Тютчев Стихотворения «Не то, что мните вы, природа...», «О, как убийственно мы любим...»,А. А. Фет
Стихотворения «Вечер», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» ,Н. А. Некрасов Стихотворения
«Я не люблю иронии твоей...», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...» )Поэма «Кому на Руси жить хорошо»(отрывок), Л.Н. Толстой роман «Война и мир»
(отрывок).
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне
основного общего образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский
замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
10)умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять их
в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.

К концу обучения в 11 классе предметные результаты освоения программы по литературе должны обеспечивать:
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической преемственности поколений; включение в культурноязыковое пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с фактами
общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе
как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX – начало
XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и нравственно- ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в
процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть (А. А. Блок.
Стихотворения «Россия», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»);В.В. Маяковский.. Стихотворение «Стихи о советском
паспорте»,С. А. Есенин. Стихотворения «Письмо матери», «Собаке Качалова», М. И. Цветаева. Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано…»,
«Идёшь,на меня похожий…»,А. А. Ахматова. Стихотворения «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне голос был. Он звал утешно…»,Стихотворения Ю. В.
Друниной «Зинка», С. С. Орлова «Его зарыли в шар земной» (одно по выбору учащегося),Б. Л. Пастернак. Стихотворения «Февраль. Достать чернил и
плакать!..»,Н.М. Рубцов.. Стихотворения «Звезда полей»,
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровне основного общего образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный
процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо- тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в
других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11)
сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять их
в речевой практике;

12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования, прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13)
умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10
КЛАСС
Литература второй половины XIX века
А.Н. Островский. Драма «Гроза».
И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф.И. Тютчев.
Стихотворения «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...»)
Н.А. Некрасов.
Стихотворения«Я не люблю иронии твоей...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...»)Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А.А. Фет. Стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города», главы «О корени происхождения глуповцев»,
«Органчик», «Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н.С. Лесков. «Очарованный странник».
А.П. Чехов. Рассказы, «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре» Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?»,
Литература народов России
Стихотворение К. Хетагурова «Благодарю тебя за искреннее..»
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века Г. Флобер «Мадам Бовари»
Зарубежная поэзия второй половины XIX века Стихотворение А. Рембо «Предчувствие»
Зарубежная драматургия второй половины XIX века Г. Ибсен «Кукольный дом»
11

КЛАСС

Литература конца XIX – начала ХХ века
А.И. Куприн. Рассказ «Гранатовый браслет»,
Л.Н. Андреев. Повесть «Иуда Искариот»
М. Горький. Рассказ «Макар Чудра». Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века. Стихотворения Н.С. Гумилёва «Жираф», «О тебе»
Раздел 2. Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы «Чистый понедельник», «Господин из Сан- Франциско»
А. А. Блок. Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла«На поле Куликовом»), «О доблестях, о
подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю…». Поэма «Двенадцать».
В.В. Маяковский... Стихотворения «Стихи о советском паспорте», «О дряни», Левый марш», «Послушайте!».Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не
зову, не плачу…»

О.Э. Мандельштам... Стихотворения «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,«За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград»,
М. И. Цветаева. Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано…», «Идёшь,на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…», «Бабушке»
А. А. Ахматова. Стихотворения «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество» Поэма «Реквием»
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита»
А.П. Платонов. Рассказ«В прекрасном и яростном мире»
А.Т. Твардовский. Стихотворения («Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю,
никакой моей вины…».
Проза о Великой Отечественной войне:В. В. Быков «Сотников», Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», К. Д. Воробьев «Убиты под Москвой»
А.А. Фадеев «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения Ю. В. Друниной «Зинка», С. С. Орлова «Его зарыли в шар земной»
Драматургия о Великой Отечественной войне.
В. С. Розов пьеса «Вечно живые»
Б. Л. Пастернак. Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Во всём мне хочется дойти…», «Зимняя ночь»
Драматургия о Великой Отечественной войне. В.С. Розов «Вечно живые»
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»).
В.М. Шукшин. Рассказы «Срезал», «Обида», «Микроскоп».
В.Г. Распутин. Повесть «Живи и помни»
Н.М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…»
И. А. Бродский. Стихотворения «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На смерть Жукова», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…»
Проза второй половины XX – начала XXI века:В.Т. Шаламов «Колымские рассказы» («Одиночный замер) Ю.П. Казаков Рассказ «Во сне ты горько
плакал» Захар Прилепин Рассказ «Белый квадрат»
Поэзия второй половины XX – начала XXI векаСтихотворения Б. Ахмадулиной «О, мой застенчивый герой», Е. Евтушенко «Со мною вот что
происходит»
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века
Пьеса А.В. Вампилова «Старший сын».
Литература народов России: Р. Гамзатова «Журавли»
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века: Повесть Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»
Зарубежная поэзия XX века. Г. Аполлинер Стихотворения «Мост Мирабо», «Небо»
Зарубежная драматургия XX века Б. Шоу «Пигмалион»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне СОО:

Направления воспитания
1.Гражданско-патриотическое
воспитание

2.Духовно-нравственное
воспитание

3. Эстетическое воспитание
4.Физическое воспитание,
формирование культуры
здоровья и эмоционального
благополучия
5.Трудовое воспитание

Целевые ориентиры
1.1.знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине - России, ее территории,
расположении;
1.2.сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и другим
народам;
1.3.понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины - России,
Российского государства;
1.4.понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест
почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
1.5.имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях;
1.6.принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту социально
значимой деятельности.
2.1.уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с учетом национальной,
религиозной принадлежности;
2.2.сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека;
2.3.доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;
2.4.умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий ответственность за свои
поступки.
2.5.владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России, имеющий
первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
2.6.сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес
к чтению.
3.1.способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей;
3.2.проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
3.3.проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве.
4.1.бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и
других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
4.2.владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе;
4.3.ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом;
4.4.сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие
особенности с учетом возраста.
5.1.сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
5.2.проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление;
5.3.проявляющий интерес к разным профессиям;
5.4.участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.

6.Экологическое воспитание

7.Ценности научного познания

6.1.понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую
среду;
6.2.проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно
живым существам;
6.3.выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
7.1.выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и
уважение к научным знаниям, науке;
7.2.обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и
явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании;
7.3.имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях знания.

№
п/п

Перечень тем, планируемых для освоения обучающимися

Количество
академических
часов, отводимых
на освоение каждой
темы

Используемые
электронные учебнометодические
материалы

Целевые
приоритеты
воспитания

1
1.1
1.2.
1.3.

Раздел 1:Литература второй половины XIX века
Литература второй половины XIX века
А.Н. Островский Драма «Гроза»
И. А. Гончаров Роман «Обломов»

89
2
6
7

РЭШ 1-5
РЭШ 6-9

2.1 2.4
2.2 5.1

1.4

Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?»,
И. С. Тургенев Роман «Отцы и дети»
Ф. И. Тютчев Стихотворения«Не то, что мните вы, природа...»,
«Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я
встретил вас – и всё былое...»)
А. А. Фет Стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую…»,
«Ещё майская ночь», «Вечер», «Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…»
Н. А. Некрасов Стихотворения «Я не люблю иронии твоей...»,«Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода...»)Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
М.Е.Салтыков – Щедрин Повесть «История одного города» (главы)

1

11
4

РЭШ 10-15
РЭШ 22-23

2.1 2.2 5.1
2.6 3.1

3

РЭШ 24-25

2.6 3.1

8

РЭШ 16-21

1.2 2.1

3

РЭШ 28-30

2.6

10 КЛАСС

1.5
1.6

1.7

1.8

1.9

1.10
1.11
1.12
1.13
2
2.1.
3
3.1.
3.2.
3.3.

Н.С.Лесков Повесть «Очарованный странник»
Ф. М. Достоевский Роман «Преступление и наказание»
Л. Н. Толстой Роман-эпопея «Война и мир»
А. П. Чехов Комедия «Вишневый сад», Рассказы«Студент», «Ионыч»,
«Человек в футляре»
Раздел 2. Литература народов России
К. Хетагуров Стихотворение «Благодарю тебя за искреннее..»
Раздел 3. Зарубежная литература

3
14
21
7
6
1

3.2

Зарубежная проза второй половины XIX века
Г.Флобер Повесть«Мадам Бовари»
Зарубежная поэзия второй половины XIX века
А. Рембо Стихотворение «Предчувствие»
Зарубежная драматургия второй половины XIX века
Г. Ибсен Драма «Кукольный дом»
Подготовка и выполнение контрольной работы/ анализ работы
Резервные уроки

2

3.2

1

3.2

2

3.2

Перечень тем, планируемых для освоения обучающимися

Количество
академических
часов, отводимых
на освоение каждой
темы

ИТОГО:
№
п/п

РЭШ 26-27
РЭШ 31-36
РЭШ 37-47
РЭШ 48-52

3.3
2.2 2.4
2.1 2.2 2.4
2.2 3.2

2
4
102
Используемые
электронные учебнометодические
материалы

Целевые
приоритеты
воспитания

РЭШ 1,6,7
РЭШ 3-4
РЭШ 5
РЭШ 12-15

2.1
2.2
1.3 2.2
1.3 2.2
3.1

РЭШ 2

2.2 3.1

РЭШ 16-18

1.3 2.2

11 КЛАСС
1
1.1
1.2
1.3
1.5
1.4
2
2.1.
2.2

Раздел 1:Литература конца XIX — начала ХХ века
Русская литература в контексте мировой литературы
А. И. Куприн Рассказ «Гранатовый браслет»
Л. Н. Андреев Повесть «Иуда Искариот»
М. Горький. Рассказ «Макар Чудра», Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века. Н. Гумилев «Жираф», «О тебе»
Раздел 2. Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы «Чистый понедельник», «Господин из СанФранциско»
А. А. Блок. Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Река раскинулась.
Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «О доблестях, о
подвигах, о славе...», «О, весна,

12
1
3
2
5
1
69
3
3

2.3
2.4

2.5
2.6

2.7

2.8
2.9
2.10
2.11
2.12

2.13

2.14
2.15
2.16

2.17
2.18
2.19

2.20
2.21

без конца и без краю…». Поэма «Двенадцать»
В. В. Маяковский. Стихотворения «Стихи о советском паспорте», «О
дряни», Левый марш», «Послушайте!»Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…»,«Шаганэ ты моя,Шаганэ…», «Не жалею, не зову,
не плачу…»
О. Э. Мандельштам. Стихотворения «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…»,«За гремучую доблесть грядущих веков…»,«Ленинград»,
М. И. Цветаева. Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…», «Бабушке»
А. А. Ахматова. Стихотворения «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне
голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество» Поэма «Реквием»
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман- эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)
М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита»
А. П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире»
А. Т. Твардовский. Стихотворения «Вся суть в одном- единственном
завете…»,«Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»),
«Я знаю, никакой моей вины…»
Проза о Великой Отечественной войне.
В. В. Быков «Сотников», Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», К. Д. Воробьев
«Убиты под Москвой»
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвертого»
Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения Ю. В. Друниной «Зинка», С. С. Орлова «Его зарыли в шар
земной»
Драматургия о Великой Отечественной войне.
В. С. Розов пьеса «Вечно живые»
Б. Л. Пастернак. Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «
«Во всём мне хочется дойти…», «Зимняя ночь»
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана
Денисовича»,«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги глава «Поэзия под
плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы «Срезал», Обида», «Микроскоп»
В. Г. Распутин. Повесть «Живи и помни»

3

РЭШ 23-26

1.3

3

РЭШ 19-21

1.3

1

1.3

3

РЭШ 35-36

1.3

3

РЭШ 39

1.3

4
5
6
1
1

РЭШ 27,28
РЭШ 41,42
РЭШ 30-34
РЭШ 29
РЭШ 44

1.3
1.3
1.3 2.2
2.2
1.3 2.2

6

1.3 2.2

6
2
1

1.3 2.2
1.3 2.2
1.3 2.2

3

1.3 2.2

1

РЭШ 37,38

3.2

3

РЭШ 46

1.3 2.2

3
4

РЭШ 48
РЭШ 49

2.3
2.3

2.22
2.23
3
3.1

4
4.1

5
5.1
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3

Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…», «Привет, Россия…»
И. А. Бродский. Стихотворения «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), На
смерть Жукова», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…»
Раздел 3. Проза второй половины XX – начала XXI века.
Проза второй половины XX – начала XXI века. В.Т.
Шаламов«Колымские рассказы» («Одиночный замер) Ю.П. Казаков
Рассказ «Во сне ты горько плакал»Захар Прилепин Рассказ «Белый квадрат»
Раздел 4. Поэзия второй половины XX – начала XXI века
Поэзия второй половины XX – начала XXI века.
Стихотворения Б.Ахмадулиной «О, мой застенчивый герой», Е.Евтушенко
«Со мною вот что происходит»
Раздел 5. Драматургия второй половины XX – начала XXI века
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века.
А. В. Вампилов Пьеса «Старший сын»
Раздел 6. Литература народов России
Р. Гамзатов Стихотворение «Журавли»
Раздел 7. Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»
Зарубежная поэзия XXв. Г. Аполлинер Стихотворения «Мост Мирабо»,
«Небо»
Зарубежная драматургия XX века Б. Шоу «Пигмалион»
Подготовка и выполнение контрольной работы/ анализ
Резерв
ИТОГО:

2

3.1

2

3.1 3.2

3
3

РЭШ 52,53
2.1 2.3

1
1

1.3 3.1

3
3

3.1

1
1
5
3
1

3.2
3.2
3.2

1
3
2
99

3.2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1-2

Тема урока
Литература второй
половины XIX века

Содержание урока
Обзор русской литературы второй
половины XIX века. Россия во второй
половине XIX века. Общественнополитическая ситуация в стране.
Достижения в области науки и культуры.
Основные тенденции в развитии

Виды деятельности обучающихся
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и
тезисы. Составлять лексические и историко-культурные комментарии,
используя словари.

3

А .Н .Островский.
Жизнь и творчество
(обзор).

реалистической литературы.
Журналистика и литературная критика.
Аналитический характер русской прозы,
её социальная острота и философская
глубина. Проблемы судьбы, веры и
сомнения, смысла жизни и тайны смерти,
нравственного выбора. Идея
нравственного самосовершенствования.
Универсальность художественных
образов. Традиции и новаторство в
русской поэзии. Формирование
национального театра. Классическая
русская литература и ее мировое
признание.
А. Н. Островский Жизнь и творчество
(обзор). Периодизация творчества.
Наследник Фонвизина, Грибоедова,
Гоголя. Создатель русского сценического
репертуара.
.
.

4

Драма «Гроза».

5

Образ города
Калинова.
.

6

Катерина в системе
образов

7

Смысл названия и

Драма «Гроза». Семейный и социальный
конфликт в драме. Своеобразие
конфликта и основные стадии развития
действия
Изображение “жестоких нравов” “темного
царства”. Образ города Калинова.
Катерина в системе образов. Внутренний
конфликт Катерины. Народнопоэтическое и религиозное в образе
Катерины
Нравственная проблематика пьесы: тема

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе по ролям)
драматическое произведение, выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и
тезисы. Подбирать и обобщать материалы о драматурге, а также об истории
создания пьесы с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии, используя словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать в
коллективном /индивидуальный/ коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

символика пьесы

греха, возмездия и покаяния. Смысл
названия и символика пьесы. Жанровое
своеобразие. Сплав драматического,
лирического и трагического в пьесе.
Драматургическое мастерство
Островского. А.Н.Островский в критике
(«Луч света темном царстве» Н. А.
Добролюбова).
И. А. Гончаров. Жизнь и творчество
(обзор).

8

Драматургическое
мастерство
Островского

9

И. А. Гончаров. Жизнь
и творчество (обзор).

10

Роман «Обломов».

11

Глава «Сон Обломова»
(анализ)

1213

Система образов в
романе.

Система образов. Прием антитезы в
романе. Обломов и Штольц. Ольга
Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема
любви в романе.

14

Социальная и
нравственная
проблематика романа.

Социальная и нравственная проблематика
романа. Роль пейзажа, портрета,
интерьера и художественной детали в
романе.

15

Обломов в ряду
образов мировой
литературы

Обломов в ряду образов мировой
литературы (Дон Кихот, Гамлет).
Авторская позиция и способы ее
выражения в романе. Своеобразие стиля
Гончарова.

16

Литературная критика
второй половины XIX
века

Статьи H.А. Добролюбова «Луч света в
тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?»

Роман «Обломов». История создания и
особенности композиции романа.
Петербургская «обломовщина».
Глава «Сон Обломова» и ее роль в
произведении.

Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а
также об истории создания произведения
с использованием справочной литературы иинтернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять лексические и
историко- культурные комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на
вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе, анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и
содержания с использованием теоретико- литературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской позиции и опорой на
литературно-критические статьи. Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей, в том числе сравнительную и
групповую. Составлять сопоставительные таблицы. Соотносить принципы
изображения действительности в произведении с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.), писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно отвечатьна
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/коллективный учебный
проект. Самостоятельно планировать своёдосуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.), писать рецензии, отзывы, аннотации.

17

И. С. Тургенев. Жизнь
и творчество.

И. С. Тургенев. Жизнь и творчество.
(обзор)

18

Роман «Отцы и дети».

Роман «Отцы и дети». Творческая история
романа. Отражение в романе
общественно-политической ситуации в
России. Сюжет, композиция, система
образов романа.

1920

Роль образа Базарова

Роль образа Базарова в развитии
основного конфликта. Черты личности,
мировоззрение Базарова.

2122

"Отцы" в романе
Базаров и Павел
Кирсанов:
сравнительная
характеристика

"Отцы" в романе: братья Кирсановы,
родители Базарова.
Сравнительная характеристика героев.
Что сближает и отличает героев и
представителей нигилизма.

2324

Базаров и Одинцова

Роль Ольги Одинцовой в судьбе Евгения
Базарова

2526

Смысл названия
романа «Отцы и дети».

Смысл названия. Тема народа в романе.
Базаров и его мнимые последователи.
“Вечные” темы в романе (природа,
любовь, искусство).

27

Смысл финала романа
«Отцы и дети».

Смысл финала романа. Авторская позиция
и способы ее выражения. Поэтика романа,
своеобразие его жанра. “Тайный
психологизм”: художественная функция
портрета, интерьера, пейзажа; прием
умолчания. Базаров в ряду других образов
русской литературы.

Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества писателя. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы иинтернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение
к ним. Составлять лексические и историко- культурные комментарии,
используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с
использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и
содержания с использованием теоретико- литературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской позиции и опорой на
литературно-критические статьи. Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей, в том числе сравнительную и
групповую. Составлять сопоставительные таблицы. Соотносить принципы
изображения действительности в произведении с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.), писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно отвечать
на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и
содержания с использованием теоретико- литературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской позиции и опорой на
литературно-критические статьи. Выявлять особенности системы образов,
составлять характеристику персонажей, в том числе сравнительную и
групповую. Составлять сопоставительные таблицы. Соотносить принципы
изображения действительности в произведении с реалистическим методом.
Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.), писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно отвечать на

28

Ф. И. Тютчев. Жизнь и
творчество (обзор).
.

Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество
(обзор).

29

Поэзия Тютчева и
литературная традиция
Основные темы,
мотивы и образы
тютчевской лирики.

Философский характер и символический
подтекст стихотворений Тютчева.
Художественное своеобразие поэзии
Тютчева.
Любовь как стихийное
чувство и «поединок роковой». «О, как
убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас –
и все былое...») ,

А. А. Фет Жизнь и
творчество (обзор).
Поэзия Фета и
литературная традиция

А. А. Фет Жизнь и творчество (обзор).

3031

32
33

34

«Вечные» темы в
лирике Фета

Фет и теория “чистого искусства”.
Жизнеутверждающее начало в лирике
природы.
«Вечные» темы в лирике Фета (природа,
поэзия, любовь, смерть).
Фет как
мастер реалистического пейзажа. Красота
обыденно-реалистической детали и
умение передать «мимолетное»,
«неуловимое». Философская

проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/коллективный учебный
проект
Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть)
лирическое произведение, выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и
тезисы. Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об истории создания
произведения с использованием справочной литературы иинтернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко- культурные комментарии, используя словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать лирическое произведение
с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и содержания с
использованием теоретико- литературных терминов и понятий. Составлять
план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического
текста. Сопоставлять
стихотворения с другими произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.), писать рецензии, отзывы. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать собственные
работы. Разрабатывать индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть)
лирическое произведение, выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и
тезисы. Подбирать и обобщать материалы о поэте,а также об истории создания
произведения с использованием справочной литературы иинтернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором, понимать
ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко- культурные комментарии, используя словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать в
коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать лирическое произведение

проблематика лирики. Художественное
своеобразие, особенности поэтического
языка, психологизм лирики Фета.
Романтические «поэтизмы» и
метафорический язык. Гармония и
музыкальность поэтической речи, и
способы их достижения.

35

Н. А. Некрасов Жизнь
и творчество

36

Гражданский пафос
поэзии Некрасова

37

Поэт и Гражданин.

38

Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»

Н. А. Некрасов Жизнь и творчество.
Некрасов-журналист.
Противоположностьлитературнохудожественных взглядов Некрасова и
Фета. Разрыв с романтиками и переход на
позиции реализма.
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее
основные темы, идеи и образы.
Особенности некрасовского лирического
героя. Тема народа. Утверждение красоты
простого русского человека.
Сатирические образы. Своеобразие
решения темы поэта и поэзии
Стихотворения: «Поэт и гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода...»), «ОМуза! я у двери
гроба…», «Пророк», «Родина», «Блажен
незлобивый поэт…», «Внимая ужасам
войны…»
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Замысел поэмы «Кому на Руси жить
хорошо». История создания поэмы,
сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее
фольклорная основа. Смысл названия
поэмы. Русская жизнь в изображении
Некрасова.

с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и содержания с
использованием теоретико- литературных терминов и понятий. Составлять
план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического
текста. Сопоставлять
стихотворения с другими произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.), писать рецензии, отзывы. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать собственные
работы. Разрабатывать индивидуальный/коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть)
лирическое и лиро-эпическое произведение, выражать личностное отношение к
нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их
планы и тезисы. Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества
поэта. Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об истории создания
стихотворений и поэмы с использованием справочной литературы иинтернетресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором,
понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко- культурные комментарии, используя словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать в
коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать
литературное произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в
единстве формы и содержания с использованием теоретико- литературных
терминов и понятий.
Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ
лирического текста. Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи,
сюжет, композицию, основных героев поэмы и анализировать ключевые
эпизоды с учётом авторской позиции. Соотносить принципы изображения
действительности в произведении с реалистическим методом. Сопоставлять
стихотворения и поэму с другими произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/коллективный учебный
проект, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных

39

40

Система образов
поэмы. Образы
«сильных мира сего».
Система образов
поэмы. Гриша
Добросклонов

41

Тема женской доли в
поэме.

42
43

Выразительное чтение
наизусть
М. Е. СалтыковЩедрин). Жизнь и
творчество (обзор).

4445

«История одного
города» (обзор).

Система образов поэмы. Сатирические
образы помещиков.
Народное представление о счастье.
Образы правдоискателей и «народного
заступника» Гриши Добросклонова. Тема
народного бунта. Образ Савелия,
«богатыря святорусского».
Тема женской доли в поэме. Судьба
Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей
притчи». Особенности стиля Некрасова
Выразительное чтение наизусть поэзии
Некрасова.
М. Е. Салтыков-Щедрин). Жизнь и
творчество (обзор).

«История одного города» (обзор).
Сатирическая летопись истории
Российского государства. Собирательные
образы градоначальников и «глуповцев».
Глава «О корени происхождения
глуповцев».Образы Органчика и УгрюмБурчеева. Приемы сатирического
изображения: сарказм, ирония, гипербола,
гротеск, алогизм.
Тема народа и власти. Терпение народа
как национальная отрицательная черта.
Смысл финала «Истории». Своеобразие
сатиры Салтыкова-Щедрина

библиотек и электронных библиотечных систем

Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы иинтернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение
к ним. Составлять лексические и историко- культурные комментарии,
используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с
использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий. Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию, анализировать ключевые эпизоды с
учётом авторской позиции. Выявлять особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей. Составлять сопоставительные таблицы.
Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы, аннотации.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных

библиотечных систем

46

Н. С. Лесков. Жизнь и
творчество (обзор)

Н. С. Лесков. Жизнь и творчество (обзор).
Художественный мир произведений
писателя. Изображение этапов духовного
пути личности в произведениях Н.С.
Лескова..

4748

Повесть «Очарованный
странник»

Повесть «Очарованный странник»и его
герой Иван Флягин. Особенности сюжета
повести. Тема дороги и изображение
этапов духовного пути личности (смысл
странствий главного героя).Тема
трагической судьбы талантливого
русского человека. Смысл названия
повести. Особенности лесковской
повествовательной манеры.

Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы иинтернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение
к ним. Составлять лексические и историко- культурные комментарии,
используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с
использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и
содержания с использованием теоретико-литературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской позиции. Выявлять
особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы. Соотносить принципы изображения
действительности в произведении с реалистическим методом. Сопоставлять

4950

Ф. М. Достоевский.
Жизнь и творчество.

Ф. М. Достоевский . Жизнь и творчество.
Психологизм прозы Достоевского.
Художественные открытия Достоевского
и мировое значение творчества писателя.

5152

Роман «Преступление
и наказание».

Роман «Преступление и наказание».
Замысел романа и его воплощение.
Особенности сюжета и композиции.
Своеобразие жанра. Проблематика,
система образов романа.

5355
5657

Теория Раскольникова
и ее развенчание.
Образы «униженных и
оскорбленных»

Теория Раскольникова и ее развенчание

5859

Тема гордости и
смирения в романе

60

Двойники
Раскольникова в
романе
Образ Сони
Мармеладовой

61

62

Смысл названия

Образы “униженных и оскорбленных”.
Второстепенные персонажи. Приемы
создания образа Петербурга.
Тема гордости и смирения. Роль
внутренних монологов и снов героев в
романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их
художественная функция.
Раскольников и его “двойники”,их роль в
раскрытии идеи романа.
Образ Сонечки Мармеладовой и проблема
нравственного идеала автора. Библейские
мотивы и образы в романе.
Смысл названия. Роль эпилога.

текст с другими произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.), писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/коллективный учебный
проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и интернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение
к ним. Составлять лексические и историко- культурные комментарии,
используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с
использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и
содержания с использованием теоретико-литературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской позиции. Выявлять
особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы. Соотносить принципы изображения
действительности в произведении с реалистическим методом. Сопоставлять
текст с другими произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.), писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/коллективный учебный
проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем.

романа.

6364

Л. Н. Толстой. Жизнь
и творчество.

6566

«Война и мир» —
вершина творчества Л.
Н. Толстого.

6768

Москва и Петербург в
романе.

6972

Духовные искания
Андрея Болконского и
Пьера Безухова

7375

Мысль семейная” в
романе.

76-

«Мысль народная» в

“Преступление и наказание” как
философский роман. Полифонизм романа,
столкновение разных “точек зрения”.
Проблема нравственного выбора.
Л. Н. Толстой. Жизнь и творчество.
Начало творческого пути. Духовные
искания, их отражение в трилогии
«Детство», «Отрочество», «Юность».
«Севастопольские рассказы».
Своеобразие религиозно-этических и
эстетических взглядов Толстого.
«Война и мир» — вершина творчества Л.
Н. Толстого. Творческая история романа
Своеобразие жанра и стиля. Образ автора
как объединяющее идейно-стилевое
начало «Войны и мира». Особенности
композиции, антитеза как центральный
композиционный прием. Система образов
в романе и нравственная концепция
Толстого, его критерии оценки личности.
Москва и Петербург в романе.
Изображение светского общества.
Духовные искания Андрея Болконского и
Пьера Безухова. Рационализм Андрея
Болконского и эмоциональноинтуитивное осмысление жизни Пьером
Безуховым.
«Мысль семейная” в романе. Семейный
уклад жизни Ростовых и Болконских.
Нравственно-психологической облик
Наташи Ростовой, Марьи Болконской,
Сони, Элен. Философские, нравственные
и эстетические искания Толстого,
реализованные в образах Наташи и
Марьи.
Народ и «мысль народная» в изображении

Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества писателя. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и интернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять лексические и
историко- культурные комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на
вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать в коллективном
диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и
содержания с использованием теоретико-литературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской позиции. Выявлять
особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы. Соотносить принципы изображения
действительности в произведении с реалистическим методом. Сопоставлять
текст с другими произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.), писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/коллективный учебный
проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем

78

изображении писателя

7981

Проблема истинного и
ложного героизма.

82

Кутузов и Наполеон
как два нравственных
полюса

83

Значение Толстого —
художника и
мыслителя.
А. П. Чехов. Жизнь и
творчество.
Рассказы А.П.Чехова

8485
86

писателя. Просвещенные герои и их
судьбы в водовороте исторических
событий. Толстовская философия
истории. Военные эпизоды в романе.
Шенграбенское и Аустерлицкое сражения
и изображение Отечественной войны 1812
г. Бородинское сражение как идейнокомпозиционный центр романа.
Русский солдат в изображении Толстого.
Картины партизанской войны, значение
образа Тихона Щербатого. Проблема
национального характера. Философский
смысл образа Платона Каратаева и
авторская концепция “общей жизни.
Образы Тушина и Тимохина. Проблема
истинного и ложного героизма.
Кутузов и Наполеон как два нравственных
полюса.
Философия истории. Внутренний монолог
как способ выражения «диалектики
души».
Всемирное значение Толстого —
художника и мыслителя. Его влияние на
русскую и мировую литературу
А. П. Чехов. Жизнь и творчество.
Рассказы: «Ионыч», «Человек в футляре»,
«Дама с собачкой»
Темы, сюжеты и проблематика чеховских
рассказов. Традиция русской
классической литературы в решении темы
"маленького человека" и ее отражение в
прозе Чехова. Тема пошлости и
неизменности жизни. Проблема
ответственности человека за свою судьбу.
Утверждение красоты человеческих
чувств и отношений, творческого труда
как основы подлинной жизни. Тема любви

Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества писателя. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы иинтернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять лексические и
историко- культурные комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на
вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать в коллективном
диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и

87

Комедия «Вишневый
сад»

88

Тема прошлого и
настоящего России в
пьесе.

89

Тема будущего России
в пьесе
Новаторство Чеховадраматурга.

90

91

К.Хетагуров
Стихотворение
«Благодарю тебя за
искреннее..»

в чеховской прозе. Психологизм прозы
Чехова. Роль художественной детали,
лаконизм повествования, чеховский
пейзаж, скрытый лиризм, подтекст
Комедия «Вишневый сад». Особенности
сюжета и конфликта пьесы. Система
образов. Символический смысл образа
вишневого сада. Роль авторских ремарок в
пьесе.
Тема прошлого, настоящего и будущего
России в пьесе. Раневская и Гаев как
представители уходящего в прошлое
усадебного быта. Тип героя-"недотепы".
Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс).
Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани.
Смысл финала.
Особенности чеховского диалога.
Символический подтекст пьесы.
Своеобразие жанра. Значение творческого
наследия Чехова для мировой литературы
и театра.
Страницы жизни поэта и особенности его
лирики.

содержания с использованием теоретико-литературных терминов и понятий.
Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию,
анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской позиции. Выявлять
особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую.
Составлять сопоставительные таблицы. Соотносить принципы изображения
действительности в произведении с реалистическим методом. Сопоставлять
текст с другими произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.), писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/коллективный учебный
проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных
библиотечных систем

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть)
лирическое произведение, выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника. Подбирать и обобщать
материал о жизни и творчестве поэта с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную
автором в лирическом произведении. Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту произведения, участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать лирическое
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий. Сопоставлять текст с лирическими
произведениями русской, мировой и других национальных литератур на основе
диалога культур. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать отзывы,
аннотации, рецензии и редактировать собственные работы. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том

9293

Г. Флобер
Повесть «Мадам
Бовари»

Жизнь и творчество писателя. История
создания, сюжет и композиция
произведения

94

А.Рембо
Стихотворение
«Предчувствие»

Страницы жизни поэта и особенности его
лирики.

числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материал о жизни и творчестве писателя с
использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную авторомв произведении, понимать
ключевые проблемы и выражать своё отношение
к ним. Составлять лексические и историко- культурные комментарии,
используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с
использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту произведения, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать
в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий. Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой литературы и их интерпретациями в
различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.).
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать отзывы, аннотации,
рецензии и редактировать собственные работы. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть)
лирическое произведение, выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника. Подбирать и обобщать
материал о жизни и творчестве поэта с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную
автором в лирическом произведении. Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту произведения, участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать лирическое
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий. Сопоставлять текст с лирическими
произведениями русской, мировой и других национальных литератур на основе
диалога культур. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать отзывы,

9596

Г. Ибсен Драма
«Кукольный дом»

Жизнь и творчество драматурга. История
создания, сюжет и конфликт в
произведении

9798

Подготовка и
выполнение
контрольной работы/
анализ
Резервные уроки

Подведение итогов изучения курса
литературы в 10 класса.

99102

аннотации, рецензии и редактировать собственные работы. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материал о жизни и творчестве писателя с
использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную автором в произведении, понимать
ключевые проблемы и выражать своё отношение
к ним. Составлять лексические и историко- культурные комментарии,
используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с
использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту произведения, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать
в паре и в группе.
Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий. Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой литературы и их интерпретациями в
различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.).
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать отзывы, аннотации,
рецензии и редактировать собственные работы. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Содержание урока

Виды деятельности обучающихся

1

Русская литература ХХ
в. в контексте мировой
культуры.

2

А. И. Куприн. Жизнь и
творчество (обзор).

3-4

Повесть «Гранатовый
браслет».

Основные темы и проблемы
(ответственность человека за свои
поступки, человек на войне, тема
исторической памяти, человек и
окружающая его живая природа).
Обращение к народному сознанию в
поисках нравственного идеала.
Взаимодействие зарубежной, русской
литературы и литературы других народов
России, отражение в них «вечных»
проблем бытия.
Обзор русской литературы первой
половины XX века. Традиции и
новаторство в литературе рубежа
Человек и эпоха — основная проблема
искусства. Направления философской
мысли начала столетия. Трагические
события первой половины XX в. и их
отражение в русской литературе и
литературах других народов России.
Конфликт человека и эпохи. Развитие
реалистической литературы, ее основные
темы и герои. Советская литература и
литература русской эмиграции.
«Социалистический реализм».
Художественная объективность и
тенденциозность в освещении
исторических событий. Проблема
«художник и власть».
А. И. Куприн. Жизнь и творчество
(обзор).Традиции русской
психологической прозы в творчестве А. И.
Куприна.
.
Повесть «Гранатовый браслет».
Своеобразие сюжета повести. Споры
героев об истинной, бескорыстной любви.
Утверждение любви как высшей

Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и
тезисы. Составлять лексические и историко-культурные комментарии,
используя словари.

Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием справочной литературы и интернетресурсов. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Определять сюжет, героев,
идейно-эмоциональное содержание произведения, ключевые проблемы
и своё отношение к ним, художественные средства изображения.

ценности. Трагизм решения любовной
темы в повести. Трагическая история
любви Желткова и пробуждение души
Веры Шеиной. Символический смысл
художественных деталей, поэтическое
изображение природы. Мастерство
психологического анализа. Роль эпиграфа
в повести, смысл финала

5

Л. Андреев. Жизнь и
творчество (обзор)

6

Повесть Л.Андреева
«Иуда Искариот»

7

М. Горький. Жизнь и
творчество (обзор).

8
9-11 Пьеса «На дне».

Раннее творчество писателя.
«Бездны» человеческой души как главный
объект изображения в творчестве Л.Н.
Андреева. Устремленность героев Л.Н.
Андреева к вечным вопросам
человеческого бытия.
Переосмысление евангельских сюжетов в
философской прозе писателя. Проблема
любви и предательства в повести Л.
Андреева «Иуда Искариот». Образ Иуды.
Проблема свободы личности.

Основные этапы жизни и творчества М.
Горького.
Романтический пафос и суровая правда
рассказов писателя. Рассказ «Макар
Чудра»
Сотрудничество писателя с
Художественным театром. «На дне» как
социально-философская драма. Смысл
названия пьесы. Система образов. Судьбы

Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Работать
со словарями и справочной литературой. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и
содержания с учётом авторской позиции и использованием теоретиколитературных терминов и понятий. Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.). Самостоятельно
работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, осуществлять программу самостоятельного чтения. Писать
сочинение, рецензию, отзыв, аннотацию. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Выявлять
основное содержание и проблемы статьи о писателе. Развёрнуто отвечать на
вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования),
самостоятельно формулировать вопросы к тексту произведения, участвовать в
коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою точку зрения. Определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой. Анализировать литературное
произведение с использованием теоретико-литературных терминов и понятий.
Самостоятельно работать с разными информационными источниками,
оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Выявлять
основное содержание и проблемы статьи о писателе. Развёрнуто отвечать на
вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования),
самостоятельно формулировать вопросы к тексту произведения, участвовать в
коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою точку зрения. Определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой. Анализировать литературное

12

Стихотворения поэтов
Серебряного века.

13

И. А. Бунин. Жизнь и
творчество (обзор).
«Вечные» темы в
рассказах Бунина

1415

ночлежников. Проблема духовной
разобщенности людей. Образы хозяев
ночлежки. Споры о человеке. Три правды
в пьесе и их драматическое столкновение:
правда факта (Бубнов), правда
утешительной лжи (Лука), правда веры в
человека (Сатин). Проблема счастья в
пьесе. Особая роль авторских ремарок,
песен, притч, литературных цитат.
Новаторство Горького-драматурга.
Афористичность языка. Сценическая
судьба пьесы. Сочинение по творчеству
М. Горького
Серебряный век русской литературы.
Эстетические программы модернистских
объединений.
Н. Гумилев «Жираф», «О тебе».
Художественный мир поэта. Основные
темы и мотивы лирики поэта.

Основные этапы жизни и
творчества И.А. Бунина.
Обращение писателя к широчайшим
социально-философским обобщениям в
рассказе «Господин из Сан-Франциско».
Тема любви в рассказах писателя.
Поэтичность женских образов.
Своеобразие художественной манеры И.

произведение с использованием теоретико-литературных терминов и понятий.
Самостоятельно работать с разными информационными
источниками, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем

Выявлять основное содержание и проблемы статьи о поэте, определять его роль
в истории поэзии. Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений с использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов. Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему. Самостоятельно анализировать его с
учётом историко-культурного контекста и родо-жанровой специфики.
Определять идейно-эмоциональное содержание произведения, понимать
ключевые проблемы и выражать своё
отношение к ним, выявлять изобразительно-выразительные особенности
поэтического текста. Составлять лексические и историко- культурные
комментарии. Работать со словарями и справочной литературой. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования).
Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение,
используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии. Работать со словарями и
справочной литературой. Отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою точку зрения. Самостоятельно

А. Бунина. «Вечные» темы в рассказах
Бунина «Господин из Сан-Франциско»,
«Чистый понедельник» (счастье и
трагедия любви, связь человека с миром
природы, вера и память о прошлом).

16

А. А. Блок. Жизнь и
творчество.

А. А. Блок. Жизнь и творчество. Трилогия
«вочеловечивания»
Блок и символизм. Тема города в
творчестве Блока. Образы «страшного
мира». Соотношение идеала и
действительности в лирике Блока

17

Тема Родины в поэзии
Блока

18

Поэма «Двенадцать»
А.Блока.

Тема Родины и основной пафос
патриотических стихотворений. Тема
исторического пути России в цикле «На
поле Куликовом» и стихотворении
«Скифы». Лирический герой поэзии
Блока, его эволюция. Стихотворения
«Незнакомка», «Россия», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из
цикла«На поле Куликовом»), «О
доблестях, о подвигах, о славе...», «О,
весна, без конца и без краю…»
История создания поэмы, авторский опыт
осмысления событий революции.
Соотношение конкретно-исторического и
условно-символического планов в поэме.
Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие
композиции. Строфика, интонации, ритмы
поэмы, ее основные символы. Образ
Христа и многозначность финала поэмы.

формулировать вопросы к тексту произведения, участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать произведение в
единстве формы и содержания; определять его родовую и жанровую
принадлежность, художественные особенности. Характеризовать тематику,
проблематику, идеи, сюжет и композицию эпического произведения. Выделять
и анализировать ключевые эпизоды с учётом выражения авторской позиции.
Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы. Писать
рецензии, отзывы, аннотации. Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение,
используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть)
лирическое и лиро-эпическое произведение, выражать личностное отношение к
нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их
планы и тезисы. Выявлять основное содержание и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Работать
со словарями и справочной литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою точку зрения.
Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой
специфики. Определять идейно-эмоциональное содержание произведения,
понимать ключевые проблемы, выявлять изобразительно- выразительные
особенности поэтического текста. Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ лирического текста. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем

19

В. В. Маяковский.
Жизнь и творчество

20

Основные темы лирики
Маяковского

21

Поэма «Облако в
штанах».

22

С. А. Есенин. Жизнь и
творчество.(обзор)

23

Тема Родины в
творчестве Есенина

Авторская позиция и способы ее
выражения в поэме. Неутихающая
полемика вокруг поэмы. Влияние Блока
на русскую поэзию XX века.
Основные этапы жизни и творчества
В.В. Маяковского. Маяковский и
футуризм. Дух бунтарства в ранней
лирике. Космическая масштабность
образов.
Лирический герой ранних произведений
поэта. Поэт и революция.
Сатира в стихотворениях Маяковского.
Своеобразие любовной лирики
Маяковского. Стихотворения «Стихи о
советском паспорте», «О дряни», Левый
марш», «Послушайте!».
Новаторство поэтики Маяковского.
(ритмика, рифма, неологизмы,
гиперболичность, пластика образов,
неожиданные метафоры, необычность
строфики и графики стиха). Широта
жанрового диапазона творчества поэтановатора. Драматургия поэта. Традиции
Маяковского в российской поэзии XX
столетия.
Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова
в есенинской лирике. Всепроникающий
лиризм — специфика поэзии Есенина.
Песенная основа его поэтики. Традиции
Пушкина и Кольцова, влияние Блока и
Клюева. Пушкинские мотивы в развитии
темы быстротечности человеческого
бытия..
Россия, Русь как главная тема всего его
творчества. Идея «узловой завязи»

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть)
лирическое и лиро-эпическое произведение, выражать личностное отношение к
нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их
планы и тезисы. Выявлять основное содержание и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Работать
со словарями и справочной литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою точку зрения.
Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой
специфики. Определять идейно-эмоциональное содержание произведения,
понимать ключевые проблемы, выявлять изобразительно- выразительные
особенности поэтического текста. Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ лирического текста. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть)
лирическое и лиро-эпическое произведение, выражать личностное отношение к
нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их
планы и тезисы. Выявлять основное содержание и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Работать
со словарями и справочной литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою точку зрения.
Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой
специфики. Определять идейно-эмоциональное содержание произведения,

24

Любовная тема в
лирике Есенина.

25

О. Э. Мандельштам.
Жизнь и
творчество.(обзор)

природы и человека. Народнопоэтические истоки есенинской поэзии.
Стихотворения: «Не бродить, не мять в
кустах багряных…», «Мы теперь уходим
понемногу…»,…», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Русь Советская», «Сорокоуст»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
Трагическое восприятие революционной
ломки традиционного уклада русской
деревни «Я последний поэт деревни…».
Исповедальность стихотворных посланий
родным и любимым людям. Есенин и
имажинизм. Богатство поэтического
языка. Цветопись в поэзии Есенина.
Сквозные образы есенинской лирики.
«Письмо матери», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ «Письмо к женщине», «Собаке
Качалова». Поэтика есенинского цикла
(«Персидские мотивы»).
Страницы жизни и творчества
О.Э. Мандельштама. Основные мотивы
лирики поэта, философичность его
поэзии. Стихотворения
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,
«За гремучую доблесть грядущих
веков…»,«Ленинград»

понимать ключевые проблемы, выявлять изобразительно- выразительные
особенности поэтического текста. Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ лирического текста. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть)
лирическое и лиро-эпическое произведение, выражать личностное отношение к
нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их
планы и тезисы. Выявлять основное содержание и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Работать
со словарями и справочной литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою точку зрения.
Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой
специфики. Определять идейно-эмоциональное содержание произведения,
понимать ключевые проблемы, выявлять изобразительно- выразительные
особенности поэтического текста. Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ лирического текста. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем

26

М.И.Цветаева. Жизнь и
творчество.(обзор)

2728

Поэзия Цветаевой как
лирический дневник
эпохи

2930

А. А. Ахматова. Жизнь
и творчество.(обзор)

31

Поэма «Реквием»

Страницы жизни и творчества М.И.
Цветаевой. Многообразие тематики и
проблематики в лирике поэта
М. И. Цветаева. Стихотворения «Моим
стихам, написанным так рано…», «Идёшь,
на меня похожий…», «Мне нравится, что
вы больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Бабушке»

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть)
лирическое и лиро-эпическое произведение, выражать личностное отношение к
нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их
планы и тезисы. Выявлять основное содержание и проблемы статьи о поэте.
Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об истории создания
стихотворений с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Работать
со словарями и справочной литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою точку зрения.
Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой
специфики. Определять идейно-эмоциональное содержание произведения,
понимать ключевые проблемы, выявлять изобразительно- выразительные
особенности поэтического текста. Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ лирического текста. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Основные этапы жизни и творчества А.А. Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть)
Ахматовой. Многообразие тематики
лирическое и лиро-эпическое произведение, выражать личностное отношение к
лирики. Любовь как всепоглощающее
нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их
чувство в лирике поэта. Гражданский
планы и тезисы. Выявлять основное содержание и проблемы статьи о поэте.
пафос, тема Родины и судьбы в творчестве Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об истории создания
поэта.
стихотворенийс использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Стихотворения «Сжала руки под темной
Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Работать
вуалью…», «Мне голос был. Он звал
со словарями и справочной литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы и
утешно…», «Не с теми я, кто бросил
участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою точку зрения.
землю...», «Мужество»
Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой
специфики. Определять идейно-эмоциональное содержание произведения,
Поэма «Реквием». История создания
поэмы А.А. Ахматовой. Трагедия народа и понимать ключевые проблемы, выявлять изобразительно- выразительные
особенности поэтического текста. Составлять план анализа стихотворения и
поэта. Смысл названия. Широта
осуществлять письменный анализ лирического текста. Письменно отвечать на
эпического обобщения
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать
в поэме «Реквием». Художественное
собственные работы. Самостоятельно работать с разными информационными
своеобразие произведения
источниками, в том числе в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы

32

Н.А. Островский

Страницы жизни и творчества
Н.А. Островского.

3335

Роман
«Как закалялась сталь»
(избранные главы).

36

М. А. Шолохов . Жизнь
и творчество.

История создания, идейнохудожественное своеобразие романа «Как
закалялась сталь». Образ Павки
Корчагина как символ мужества, героизма
и силы духа
Основные этапы жизни и творчества М.А.
Шолохова.
.

37

Роман-эпопея «Тихий
Дон».

История создания шолоховского эпоса.
Особенности жанра. Роман- эпопея
«Тихий Дон».

38

Судьба Григория
Мелехова как путь
поиска правды жизни.

Нравственные ценности казачества.
Трагедия целого народа и судьба одного
человека.

39

Женские судьбы в
романе М. А.
Шолохова «Тихий

Женские судьбы
в романе «Тихий Дон». Рольпейзажа в
произведении.

традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателе, а также об истории созданияпроизведения с
использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Отвечать на
вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою точку
зрения. Самостоятельно формулировать вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять его
родовую и жанровую принадлежность. Характеризовать тематику,
проблематику, идеи, сюжет и композицию произведения. Выделять и
анализировать ключевые эпизоды с учётом выражения авторской позиции.
Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Сопоставлять текст с его интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.). Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему

Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Отвечать на
вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою точку
зрения. Самостоятельно формулировать вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять его
родовую и жанровую принадлежность. Характеризовать тематику,
проблематику, идеи, сюжет и композицию произведения. Выделять и
анализировать ключевые эпизоды с учётом выражения авторской позиции.
Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Сопоставлять текст с его интерпретациями в различных видах искусств

40

Дон».
«Вечные» темы в
романе

41

М. А. Булгаков. Жизнь
и творчество.

42

Роман «Мастер и
Маргарита».

История создания произведения.
Своеобразие жанра и композиции
произведения.

4344

Судьба Мастера

4546

Проблема
нравственного выбора
в романе

Изображение любви как высшей духовной
ценности. Проблема творчества и судьбы
художника.
Многомерность исторического
пространства. Система образов.Эпическая
широта изображенной панорамы и лиризм
размышлений повествователя. Смысл
финала

47

А. П. Платонов
«В прекрасном и
яростном мире»

Система образов. Тема семьи.
Проблема гуманизма
в эпопее. Традиции Л. Н. Толстого в прозе
М. А. Шолохова
Основные этапы жизни и творчества М.А.
Булгакова.

Картины жизни и творчества А. П.
Платонова. Утопические идеи
произведений писателя.
Особый тип платоновского героя.
Высокий пафос и острая сатира
произведений Платонова. Самобытность
языка и стиля писателя

(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.). Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему

Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Отвечать на
вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою точку
зрения. Самостоятельно формулировать вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять его
родовую и жанровую принадлежность. Характеризовать тематику,
проблематику, идеи, сюжет и композицию произведения. Выделять и
анализировать ключевые эпизоды с учётом выражения авторской позиции.
Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Сопоставлять текст с его интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.). Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, выявлять основное содержание и
проблемы, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов. Составлять лексические и
историко- культурные комментарии. Работать со словарями и справочной
литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе, аргументированно высказывать свою точку зрения,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников
дискуссии. Анализировать художественное произведение в историкокультурном контексте с учётом родо-жанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и героев произведения, проблематику и идейноэмоциональное содержание, особенности языка и стиля писателя. Составлять
устный или письменный монологический ответ на выбранную тему, писать
сочинение-рассуждение, рецензию, редактироватьи совершенствовать

48

А .Т. Твардовский

«Страницы жизни и творчества
А.Т. Твардовского. Тематика и
проблематика произведений автора.
Основные мотивы лирики Твардовского.
Поэт и время. Тема Великой
Отечественной войны. Тема памяти.
Доверительность и исповедальность
лирической интонации Твардовского.
Стихотворения: Вся суть в одномединственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»),
«Я знаю, никакой моей вины…»,

4950
5152
5354

В. В. Быков
«Обелиск»
Б. Л. Васильев «А зори
здесь тихие»
К. Д. Воробьев
«Убиты под Москвой»

55

А.А. Фадеев. Роман
«Молодая гвардия»

Тема Великой Отечественной войны
в прозе. Человек на войне. Историческая
правда художественных произведений о
Великой Отечественной войне.
Своеобразие
«лейтенантской» прозы. Героизм и
мужество защитников Отечества.
Традиции реалистической прозы о войне в
русской литературе
Страницы жизни и творчества А.А.
Фадеева. История создания романа
«Молодая гвардия».

собственные письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть)
лирическое произведение, выражать личностное отношение к нему. Выявлять
основное содержание и проблемы статьи о поэте. Подбирать и обобщать
материалы о поэте, а также об истории создания стихотворений с
использованием справочной литературы и интернет-ресурсов. Составлять
лексические и историко- культурные комментарии. Работать со словарями и
справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою точку зрения. Определять идейноэмоциональное содержание стихотворений, понимать их ключевые проблемы,
выявлять изобразительно- выразительные особенности. Составлять план
анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, выявлять основное содержание и
проблемы, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов. Составлять лексические и
историко- культурные комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в коллективном диалоге, работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою точку зрения, соотносить собственную
позициюс позицией автора и позициями участников дискуссии. Анализировать
художественное произведениев историко-культурном контексте с учётом родожанровой принадлежности, характеризовать сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно-эмоциональное содержание. Осмысливать своеобразие

5660

«Нам не забыть героев
имена…»

6162

В.О. Богомолов. Роман
«В августе сорок
четвертого».
Поэзия о Великой
Отечественной войне.

63

6466

В. С. Розов «Вечно
живые

67

Б. Л. Пастернак.
Стихотворения

6869

А. И. Солженицын.
«Один день Ивана

Жизненная правда ихудожественный
вымысел. Система образов в романе
«Молодая гвардия». Героизм и мужество
молодогвардейцев
Мужество и героизм защитников Родины
Страницы жизни и творчества поэтов.
Проблема исторической
памяти в лирических произведениях о
Великой Отечественной войне.
Стихотворения Ю.Друниной «Зинка»,
С.Орлова «Его зарыли в шар земной».
Драматургия о Великой Отечественной
войне. Художественное своеобразие и
сценическое воплощение драматических
произведений
Основные этапы и жизни и
творчества Б.Л. Пастернака. Тематика и
проблематика лирики поэта. Тема поэта и
поэзии. Любовная лирика Б.Л.
Пастернака. Тема человека и природы.
Философская глубина лирики Пастернака.
Стихотворения «Февраль. Достать чернил
и плакать!..», «Во всём мне хочется
дойти…», «Быть знаменитым
некрасиво…»,
«Ночь», «Зимняя ночь».

Основные этапы жизни и творчества
А.И. Солженицына. Автобиографизм

языка писателя. Сопоставлять прозаические произведения, их фрагменты (с
учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей.
Составлять устный или письменный монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию. Владеть умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания.
Самостоятельно работать с разными информационными источниками

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Выявлять основное содержание и проблемы статьи о поэте. Подбирать и
обобщать материалы о поэте, а также об истории создания стихотворений с
использованием справочной литературы и интернет-ресурсов. Составлять
лексические и историко- культурные комментарии. Работать со словарями и
справочной литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в
дискуссии, аргументированно высказывать свою точку зрения. Определять
идейно- эмоциональное содержание стихотворений, понимать их ключевые
проблемы. Выявлять особенности построения стиха, поэтического стиля автора.
Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ
лирического текста. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы.
Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение,
используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностноеотношение к нему. Конспектировать

Денисовича»

70

«Архипелаг ГУЛАГ»
(глава «Поэзия под
плитой, правда под
камнем»

7173

В. М. Шукшин.
Рассказы

прозы писателя. Своеобразие
раскрытия «лагерной» темы. Рассказ
Солженицына
«Один день Ивана Денисовича»,
творческая судьба произведения
Человек и история страны в контексте
трагической эпохи в книге писателя
«Архипелаг ГУЛАГ»

Страницы жизни и творчества В.М.
Шукшина. Своеобразие прозы писателя.
Нравственные искания героев рассказов
В.М. Шукшина.
Своеобразие «чудаковатых» персонажей.
Рассказы «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп»,

лекцию учителя и статью учебника, выявлять основное содержание и
проблемы, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов. Составлять лексические и
историко- культурные комментарии. Работать со словарями и справочной
литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе, аргументированно высказывать свою точку зрения,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников
дискуссии. Анализировать текст в историко-культурном контексте с учётом
родо-жанровой принадлежности, подтверждая своё мнение цитатами.
Характеризовать сюжет, героев произведения, его проблематику и идейноэмоциональное содержание, особенности языка и стиля писателя. Сопоставлять
произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей. Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему, писать сочинение/рассуждение,
рецензию, готовить доклады и рефераты, редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, выявлять основное содержание и
проблемы, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов. Составлять лексические и
историко- культурные комментарии. Работать со словарями и справочной
литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе, аргументированно высказывать свою точку зрения,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников
дискуссии. Анализировать текст в историко-культурном контексте с учётом
родо-жанровой принадлежности, подтверждая своё мнение цитатами.
Характеризовать сюжет, героев произведения, его проблематику и идейноэмоциональное содержание, особенности языка и стиля писателя. Сопоставлять
произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых

7477

В. Г. Распутин. «Живи
и помни»,

Страницы жизни и творчества В. Г.
Распутина. Тема памяти и
преемственности поколений. Взаимосвязь
нравственных и экологических проблем в
произведениях В. Г. Распутина

7879

Н. М. Рубцов.
Стихотворения

Страницы жизни и творчества Н.М.
Рубцова. Тема Родины в лирике поэта.
Задушевность и музыкальность
поэтического слова Рубцова Н. М. Рубцов.
Стихотворения «Звезда полей», «Тихая

связей), образы персонажей. Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему, писать сочинение/рассуждение,
рецензию, готовить доклады и рефераты, редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, выявлять основное содержание и
проблемы, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов. Составлять лексические и
историко- культурные комментарии. Работать со словарями и справочной
литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе, аргументированно высказывать свою точку зрения,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников
дискуссии. Анализировать текст в историко-культурном контексте с учётом
родо-жанровой принадлежности, подтверждая своё мнение цитатами.
Характеризовать сюжет, героев произведения, его проблематику и идейноэмоциональное содержание, особенности языка и стиля писателя. Сопоставлять
произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей. Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему, писать сочинение/рассуждение,
рецензию, готовить доклады и рефераты, редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать поэтическое произведение,
выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы, составлять их
планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об истории
создания произведения с использованием справочной литературы и интернет-

8081

И. А. Бродский.
Стихотворения

82

В.Т. Шаламов
«Колымские рассказы»
(«Одиночный замер)
Ю.П. Казаков Рассказ
«Во сне ты горько
плакал»
Захар Прилепин
Рассказ «Белый
квадрат»

83

84

85

Поэзия второй
половины XX – начала
XXI века.

моя родина!..», «В горнице моей
светло…», «Привет, Россия…»
Основные этапы жизни и творчества И.А.
Бродского. Основные темы лирических
произведений поэта. Тема памяти.
Философские мотивы в лирике Бродского.
Своеобразие поэтического мышления и
языка поэта Бродского «Стансы» («Ни
страны, ни погоста…»), «На смерть
Жукова», «Я входил вместо дикого зверя в
клетку…»
Страницы жизни и творчества писателя.
Проблематика произведений.
Нравственные искания героев
произведений писателей второй половины
ХХ – начала ХХI века.
Разнообразие повествовательных форм в
изображении жизни современного
общества

Страницы жизни и творчества поэтов.
Тематика и проблематика лирики поэтов.
Художественные приемы и особенности

ресурсов. Составлять лексические и историко-культурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою точку зрения. Определять идейноэмоциональное содержание произведения, понимать его ключевые проблемы,
выявлять изобразительно- выразительные особенности
поэтического текста. Самостоятельноработать с разными информационными
источниками, в том числе медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии. Развёрнуто отвечать на
вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою
точку зрения, соотносить собственнуюпозицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии. Анализировать художественное произведениев
историко-культурном контексте с учётом родо-жанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и героев произведения, проблематику и идейноэмоциональное содержание, своеобразие языка произведения. Сопоставлять
произведения, их сюжеты и фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка. Уметь
самостоятельно сравнивать произведения с их интерпретацимив других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.). Составлять устный
или письменный монологический ответ на выбранную тему, писать сочинениерассуждение, рецензию, редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно читать поэтическое произведение
(в том числе наизусть), выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и

поэтического языка автора.
Стихотворения Б. Ахмадулиной «О, мой
застенчивый герой», Е. Евтушенко «Со
мною вот что происходит»

8688

А. В. Вампилов Пьеса
«Старший сын»

Особенности драматургии второй
половины ХХ – начала ХХI веков.
Основные темы и проблемы творчества
драматурга.

тезисы. Выявлять основное содержание и проблемы статьи учебника.
Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об истории создания
произведения с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Развёрнуто
отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать
свою точку зрения. Определять идейно-эмоциональное содержание
лирического произведения, понимать его ключевые проблемы, выявлять
изобразительно-выразительные особенности поэтического текста.
Сопоставлять произведения (с учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей): темы, проблемы, художественные приёмы, особенности языка.
Самостоятельно работатьс разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение,
используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать драматическое
произведение (в том числе по ролям), выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и
тезисы. Выявлять основное содержание и проблемы статьи учебника,
составлять план (тезисы) статьи. Подбирать и обобщать материалы о
драматурге, а также об истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет- ресурсов. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе, аргументированно высказывать свою точку зрения,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников
дискуссии. Анализировать художественное произведение в историкокультурном контексте, выявлять жанровую специфику драматического
произведения, характеризовать сюжет и героев произведения, конфликт,
проблематику и идейно-эмоциональное содержание. Самостоятельно
сравнивать произведения с их интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.). Составлять устный или
письменный монологический ответ на выбранную тему, писать сочинение
рассуждение, рецензию, редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные
источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных

89

Р.Гамзатов
Стихотворение
«Журавли

Страницы жизни и творчества поэта.
Лирический герой в современном мире

9092

Зарубежная проза XX
века Р. Брэдбери «451
градус по Фаренгейту»

93

Зарубежная поэзия XX
в. Г. Аполлинер
Стихотворения «Мост
Мирабо», «Небо»

Разнообразие тем и проблем в зарубежной
прозе ХХ века. Страницы жизни и
творчества писателя. Творческая история
произведения. Проблематика и сюжет
произведения. Специфика жанра и
композиции. Система образов
Общий обзор европейской поэзии XX
века. Основные направления. Проблемы
самопознания, нравственного выбора

94

Зарубежная
драматургия XX века
Б. Шоу «Пигмалион»

Общий обзор европейской поэзии XX
века. Основные направления. Проблемы
самопознания, нравственного выбора
Своеобразие конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и человеческих судеб в
мире условностей и мнимых ценностей

библиотечных систем
Эмоционально воспринимать и выразительно читать поэтическое произведение
(в том числе наизусть), выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и
тезисы. Выявлять основное содержание и проблемы статьи учебника.
Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об истории создания
произведения с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Развёрнуто
отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать
свою точку зрения.
Определять идейно-эмоциональное содержание лирического произведения,
понимать его ключевые проблемы, выявлять изобразительно-выразительные
особенности поэтического текста.
Сопоставлять произведения (с учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей): темы, проблемы, художественные приёмы, особенности языка.
Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение,
используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение
(прозаическое, поэтическое, драматическое), выражать личностное
отношение к нему. Конспектироватьлекцию учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы. Выявлять основное содержание и проблемы
статьи учебника, составлять план (тезисы) статьи. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и интернет-ресурсов. Составлять
лексические и историко- культурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе, аргументированно высказывать свою точку зрения,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников
дискуссии. Анализировать художественное произведение в историкокультурном контексте с учётом родо-жанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и героев произведения, проблематику и идейноэмоциональное содержание. Определять особенности языка переводной
литературы. Сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств.
Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том

числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение,
используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем
9597

9899

Подготовка и
выполнение
контрольной
работы/анализ
Резервные уроки

Подведение итогов изучения курса
литературы в средней школе.